穆雪

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，計算機已是人類生活和工作現(xiàn)代化工具，成為了人類難以缺少的技術(shù)。在這種情況下，計算機課程也成了高職學(xué)生的必修課。項目教學(xué)法適應(yīng)高職教育的特點，在高職教育領(lǐng)域得到推廣，尤其在工科類的專業(yè)研究和推廣較好，工科類項目教學(xué)法實施方式一般以實踐操作完成。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只著重于知識的傳授，卻不能提高學(xué)生的實踐動手能力、解決實際問題的能力。培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力的欠缺就會直接影響就業(yè)。經(jīng)研究分析，在計算機課程的教育方式上選用“項目教學(xué)法”并將其運用到高職計算機課程中，把項目教學(xué)法的理論與實踐應(yīng)用到高職計算機課程的實際教學(xué)過程中，獲得了一定的成效。文章著重對項目教學(xué)法進行了講述并對項目教學(xué)法在高職計算機課程中的應(yīng)用做了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職計算機課程；應(yīng)用

1 概述

讓學(xué)生具備豐富的專業(yè)的理論知識，熟練掌握專業(yè)的實踐操作技能，并進一步形成高素質(zhì)強專業(yè)的職業(yè)能力。計算機課程教學(xué)作為將知識性與技能性融于一體的教學(xué)方式的代表，它把提升學(xué)生理論知識和實操能力視為計算機課程的教學(xué)目標，故此針對傳統(tǒng)的教育管理和教學(xué)模式，它的要求則更高，難度更大。項目教學(xué)法要求學(xué)生獨立的個體或者組織的形式來參與學(xué)校組織的各項活動，并以此作為項目實施方式，讓學(xué)生從活動中收獲更多豐富有用的知識。

2 高職院校的計算機課程中應(yīng)用項目教學(xué)法的方向

2.1 課堂教學(xué)理論課程

作為實踐的基礎(chǔ)和指導(dǎo)者，理論課所起的作用舉足輕重。在高職院校的計算機理論教學(xué)中融入項目教學(xué)法，教師可借助系統(tǒng)教學(xué)的方法并結(jié)合“講授+練習(xí)”的方式，把計算機理論中所闡述的概念內(nèi)涵、程序代碼、框架結(jié)構(gòu)等知識通過授課過程展示或講解給學(xué)生。對于知識中的重難點及學(xué)生頻繁提及的問題，教師應(yīng)予與解答，并保證課堂教授的效果。

2.2 實踐上機操作課程

實踐上機操作作為加深理論知識的一種途徑，更是高職教學(xué)目的得以凸顯的一種方式。鞏固理論課概念、知識則成為了計算機上機課中的主要課程。在項目教學(xué)法中的學(xué)生上機教學(xué)中，怎樣使上機實踐操作更加熟練則成了學(xué)習(xí)的目標。通過上機課，學(xué)生可將課堂所學(xué)理論結(jié)合到實踐中去，進而鞏固知識則成為了上機課的真正目的。項目教學(xué)法的上機課在實際操作之前教師應(yīng)先給學(xué)生分析實操的案例，并提醒學(xué)生難點在過程中的大致存在階段。

2.3 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)項目課程

階段項目課是指教師在學(xué)生學(xué)完章節(jié)的內(nèi)容之后，把其整合成為綜合的階段性項目課。案例制作作為這一階段的重點項目，把邊講授邊練習(xí)的教學(xué)方式融入其中，并把知識溫習(xí)、案例分解、學(xué)生實操、階段總結(jié)、安置作業(yè)作為教學(xué)步驟。在實施項目的過程之中，教師最好可以先把項目中可能存在的重點、難點給學(xué)生做下提前的提醒和講述，重點講解學(xué)生經(jīng)常碰到的問題，并把項目的具體實施操作步驟對學(xué)生予與交代和說明，最后一項工作是對實踐操作對學(xué)生進行評析和總結(jié)。

2.4 綜合鞏固項目課程

在學(xué)生學(xué)完全部項目課程的內(nèi)容后，考慮到加強學(xué)生對重要知識點的掌握和鞏固，教師應(yīng)把某些綜合性強的項目布置下去。綜合性強、創(chuàng)新性強、以案例為主應(yīng)當是此項綜合項目要具有的特征。這個項目的落實，需要堅持邊講授邊練習(xí)的教學(xué)方式，并將知識溫習(xí)、案例講解、學(xué)生實操及總結(jié)作為教學(xué)步驟。

2.5 比賽競爭項目課程

畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)生處于畢業(yè)前一年要面臨的最后一項任務(wù)，通過這樣的項目課程，學(xué)生可以學(xué)到并積累相關(guān)方面的項目經(jīng)驗。一般像這樣的項目可包含硬性、軟性兩個方面。就項目教學(xué)法而言，邊講授邊操作的教育教學(xué)方式始終貫穿于畢業(yè)設(shè)計的項目之中。軟件項目可以細分為多媒體制作類、網(wǎng)站應(yīng)用、管理類等。這些項目的關(guān)注點都有區(qū)別。這些系統(tǒng)類型有醫(yī)院收費系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)等。在任務(wù)的完成時，某些產(chǎn)品的優(yōu)秀設(shè)計思路及良好設(shè)計方案與資料等值的我們汲取和借鑒。

3 教學(xué)過程中項目教學(xué)法主體的全程實施與控制

3.1 作為項目主體的教學(xué)法的具體實施。

作為項目教學(xué)法主體的項目實施，包括了項目的導(dǎo)入、實施、整合。項目導(dǎo)入借助說課形式向?qū)W生演示講解項目基本情況安排。實施項目的過程中要向?qū)W生演示講解子項目的基本形式及關(guān)聯(lián)知識。此外教師在項目教學(xué)法過程中要提供方向性、框架性的指導(dǎo)及方法上的指導(dǎo)外，還要實時監(jiān)控過程和結(jié)果，以防止違規(guī)現(xiàn)象的出現(xiàn)。當項目任務(wù)遭遇突發(fā)狀況時，教師應(yīng)給予及時的幫助和引導(dǎo)。除此以外教師對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)與精神鼓舞以保障項目的完滿完成。伴隨子項目的結(jié)束，就進入了項目的整體整合，教師只需交代基本步驟，其余由學(xué)生自己完成。項目實施在項目教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師全稱參與項目實施過程的指導(dǎo)，但必須堅持不干預(yù)的原則；在項目式教學(xué)任務(wù)方面學(xué)生基于整體認知的基礎(chǔ)，做到在該課程上理解和應(yīng)用能力的提升，熟練掌握知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對所學(xué)知識充分運用。

3.2 教師教學(xué)過程中的項目監(jiān)控

教師要全程監(jiān)控項目實施的過程，項目教學(xué)法是在對學(xué)生充分信任的基礎(chǔ)上給予學(xué)生的肯定，雖然處于項目學(xué)習(xí)過程的學(xué)生自身有著有較好的管控和監(jiān)管能力，但是離不開教師的指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象，項目教學(xué)法的質(zhì)量很難保證。項目實施監(jiān)控分為組織控制和制度控制。項目人員組織結(jié)構(gòu)分為三層，小組成員向組長匯報，組長向項目指導(dǎo)教師匯報，小組成員也可以直接向指導(dǎo)教師匯報，指導(dǎo)教師應(yīng)及時監(jiān)控項目的進展。項目教學(xué)法需要建立一些監(jiān)控制度來保證項目順利進行。

4 結(jié)束語

計算機作為一門理論課程，它更加注重實踐的動手操作，故在計算機課程教學(xué)中融入“項目教學(xué)法”顯得更有必要。這不僅彰顯了高職院校的教育教學(xué)理念，更加加固了教學(xué)過程學(xué)生的核心地位，通過如此還學(xué)到了更多的知識。

參考文獻：

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