李艷紅

[摘要]：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行業(yè)競(jìng)爭日益激烈，對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求有了很大的轉(zhuǎn)變。面對(duì)這一現(xiàn)狀，各階段的教育改革不斷深入，并取得了顯著成效。幼兒學(xué)前教育是學(xué)生教育的初級(jí)階段，是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙時(shí)期，因此，其教學(xué)模式與幼兒管理等方面受到家長及教育工作者的重視。分析了幼兒學(xué)前教育的重要性，重點(diǎn)闡述了目前我國幼兒學(xué)前教育的問題與教育模式的轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]：學(xué)前教育 新模式 轉(zhuǎn)變

教育是提高國民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵。國家對(duì)于幼兒教育的重視程度逐漸加強(qiáng)，隨著信息時(shí)代和經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，教學(xué)改革的觸角已深入幼兒學(xué)前教育中，幼兒教師要加強(qiáng)自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，結(jié)合新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、幼兒學(xué)前教育的重要性

1.影響孩子的認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提升

學(xué)前教育時(shí)期是培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力的重要階段，這一階段的孩子缺乏明辨是非的能力，求知欲強(qiáng)，可塑性高，教師在認(rèn)識(shí)到孩子這一特點(diǎn)的前提下，應(yīng)為孩子提供良好的教學(xué)環(huán)境，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。另外，這一時(shí)期的孩子具有活潑好動(dòng)、愛模仿等特點(diǎn)，求知欲逐漸增強(qiáng)，創(chuàng)造力與合作意識(shí)也逐漸提高。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)采取措施積極引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.影響孩子的人格品質(zhì)及社會(huì)性的形成

學(xué)前幼兒階段是性格培養(yǎng)的重要時(shí)期，由于受到外界環(huán)境等多方面因素的影響，孩子人格品質(zhì)一旦養(yǎng)成，對(duì)未來發(fā)展有決定性的作用。因此，科學(xué)的教育手段對(duì)培養(yǎng)孩子的人格品質(zhì)有積極的意義。同時(shí)，科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)能夠幫助孩子建立良好的合作意識(shí)與規(guī)則意識(shí)，在師生的交流互動(dòng)中，能夠提高孩子的自控能力與交流能力，對(duì)孩子的性格培養(yǎng)與社會(huì)性的形成具有重要的作用。

3.學(xué)前教育影響孩子們自我意識(shí)的形成

學(xué)前教育是幼兒自我意識(shí)形成與道德標(biāo)準(zhǔn)形成的重要途徑。教學(xué)過程中，教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生更完整的了解自己，讓孩子分清楚“我”與他人的區(qū)別，形成自我意識(shí)。同時(shí)，教師可以通過游戲教學(xué)活動(dòng)，讓孩子在玩中了解道德標(biāo)準(zhǔn)，提高明辨是非的能力。

二、當(dāng)前我國幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀

1.學(xué)前教育小學(xué)化嚴(yán)重

學(xué)前教育受傳統(tǒng)教育模式的影響，在教學(xué)過程中融入過多的小學(xué)知識(shí)內(nèi)容，雖然能夠提高孩子們的知識(shí)量，但很多學(xué)前幼兒教材均采用小學(xué)教材，這使得孩子提前進(jìn)入小學(xué)教育，過早的承受教學(xué)壓力很容易導(dǎo)致孩子失去原有的童真與童年樂趣。與此同時(shí)，很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)采用過于嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒的行為，這樣的標(biāo)準(zhǔn)不僅大大降低了孩子的主動(dòng)性，也限制了孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。過多的課堂時(shí)間占用了課外活動(dòng)時(shí)間，將幼兒固定在課堂中，灌輸知識(shí)，這種小學(xué)化的教學(xué)模式嚴(yán)重違背了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，難以達(dá)到學(xué)前教育的真正目的。

2.學(xué)前教育缺乏對(duì)幼兒間關(guān)系的維護(hù)

現(xiàn)在的獨(dú)生子女居多，單純的家庭環(huán)境使得孩子們?nèi)狈φw意識(shí)，在與他人的相處中出現(xiàn)種種問題與障礙，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的矛盾。很多幼兒教師僅僅是單純將孩子們拉開，批評(píng)教育幾句，孩子們很難認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，在今后與其他小伙伴的相處中無法很好的維護(hù)人際關(guān)系，這些矛盾極大地影響孩子們的身心健康發(fā)展。

3.教學(xué)模式相對(duì)落后不能滿足幼兒發(fā)展的需求

傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式中，師生之間缺乏有效的溝通，老師對(duì)幼兒的管理存在一定的不科學(xué)與不合理的情況，難以達(dá)到學(xué)前教育的真正目的。相對(duì)落后的教學(xué)模式難以適應(yīng)快速發(fā)展的人才培養(yǎng)需求，因此，教學(xué)模式與教育理念亟待改革，教師要不斷提高自身素質(zhì)與教學(xué)能力，運(yùn)用科學(xué)的教育手段發(fā)揮學(xué)前幼兒的自主能力，達(dá)到教學(xué)目的。

三、幼兒學(xué)前教育新模式

針對(duì)學(xué)前教育存在的問題，學(xué)前教育工作者要轉(zhuǎn)變教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，推動(dòng)學(xué)前教育改革的不斷發(fā)展，為國家與社會(huì)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.轉(zhuǎn)變教育理念，樹立科學(xué)的學(xué)前教育觀

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立科學(xué)的學(xué)前教育觀是學(xué)前教育新模式實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，通過樹立“幼兒發(fā)展為本”的教育理念，注重孩子的身心健康，徹底轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)方法，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，積極開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍與成長環(huán)境，走出教學(xué)困境與誤區(qū)。同時(shí)，因材施教，關(guān)注不同孩子的不同特點(diǎn)，盡量滿足每一個(gè)孩子發(fā)展的多方面需求，真正轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)前幼兒的教育目的。

2.充分發(fā)揮學(xué)前教育應(yīng)有的功能

要實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育模式的轉(zhuǎn)變，教師必須充分充分了解這一時(shí)期孩子的天性與特點(diǎn)，利用科學(xué)的教育方法培養(yǎng)孩子健康的人格、明辨是非的能力以及智力的提高。在教學(xué)過程中，改變填鴨式的教育方法，充分還原幼兒活潑可愛的天性，注重引導(dǎo)作用的發(fā)揮，通過積極的引導(dǎo)培養(yǎng)孩子逐漸形成自主能力與創(chuàng)造意識(shí)，形成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教師應(yīng)該立足兒童本身的情況及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)齡前兒童的求知欲較強(qiáng)，喜歡問“為什么”，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)孩子的心理特點(diǎn)，認(rèn)真為其解答每一個(gè)問題，并從孩子們的角度思考這些問題的答案，加強(qiáng)與孩子之間的溝通交流。同時(shí)，結(jié)合新模式的教學(xué)方法，在活動(dòng)過程中引導(dǎo)幼兒積極的探索答案?？梢蚤_展豐富的教學(xué)活動(dòng)。例如，很多孩子對(duì)彩虹十分好奇，老師可以布置這樣的題目“小朋友們，怎么樣才能夠與天上一樣的彩虹呢？”讓小朋友們開動(dòng)腦筋，分組進(jìn)行討論，師生交流后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程。首先，準(zhǔn)備1盆清水與1個(gè)平面鏡。將平面鏡斜插入清水中，鏡面的方向?qū)χ柟?，在墻上就可以看到彩虹了。在孩子們驚奇的同時(shí)，教師要加強(qiáng)理論知識(shí)的講解，讓孩子們能夠掌握光的折射作用的原理。留出課后作業(yè)，“小朋友們，大家開動(dòng)腦筋，還有什么其他的方法，能夠創(chuàng)造出彩虹呢？”通過預(yù)留的問題，提高幼兒的積極性，引導(dǎo)孩子發(fā)揮主動(dòng)性探索問題的答案。

4.注重孩子們?nèi)烁窈蜕鐣?huì)性的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，人們往往十分重視的是對(duì)孩子在知識(shí)方面的灌輸，而在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，對(duì)于學(xué)前教育的孩子們，還要更加注重人格與社會(huì)性方面的培養(yǎng)。而要想做到這一點(diǎn)，首先就要求教師在課堂教學(xué)的過程中，積極的與孩子進(jìn)行交流，尤其是事務(wù)發(fā)展過程中的對(duì)與錯(cuò)問題。其次，教師還要激勵(lì)學(xué)生要積極的與其他學(xué)生進(jìn)行合作，并且通過事情的本身讓孩子認(rèn)識(shí)到合作的重要性。總之，培養(yǎng)孩子的人格與社會(huì)性絕非一朝一夕之事，然而，對(duì)于這方面的培養(yǎng)卻能為孩子以后的發(fā)展提供良好的保障，使得孩子受益終生。

綜上所述，學(xué)前教育對(duì)于孩子未來的發(fā)展而言具有不可忽視的重要作用。所以，有針對(duì)性的開展學(xué)前教育的研究活動(dòng)，不斷的發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)前教育中存在的問題，并且探索出更加適合學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方式，是教育發(fā)展中的一個(gè)重要課題。因而，我國學(xué)前教育有關(guān)部門應(yīng)該大力致力于學(xué)前教育的研究和發(fā)展之中，使得孩子在健康、快樂環(huán)境下不斷成長的同時(shí)，也為培養(yǎng)出具有較高品質(zhì)與能力的人才而奠定良好的基礎(chǔ)。

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