孫衛(wèi)華

【摘要】促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改變單純知識(shí)教學(xué)的傳統(tǒng)教育模式是教育改革的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)要從學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要出發(fā)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都獲得不同的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 創(chuàng)新意識(shí) 全面發(fā)展

“以人為本”的現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)，各種學(xué)科的教學(xué)要著眼于學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展能力的形成。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展、自我發(fā)展的基本方法。計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，也是信息技術(shù)的核心。伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程已成為一門獨(dú)立的、知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課。計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)在開(kāi)展創(chuàng)造教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。那么，如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新情感

教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。 ”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力同樣需要“激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生”。首先，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，喚起創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)是在對(duì)計(jì)算機(jī)特點(diǎn)、內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)引發(fā)的。因此，備課時(shí)盡可能挖掘?qū)W科的創(chuàng)造思維因素，喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。如：在學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程時(shí)，讓學(xué)生思考“計(jì)算機(jī)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有什么作用？”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答：計(jì)算機(jī)可以打字；可以玩游戲；可以看影碟；可以輔助學(xué)習(xí)……教師接著引導(dǎo)：“計(jì)算機(jī)在我們身邊有這么多用處，那么在社會(huì)中又有哪些應(yīng)用呢？”由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，感到這個(gè)問(wèn)題有些困難。這時(shí)我們結(jié)合計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)在信息社會(huì)中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生得知每天收看的天氣預(yù)報(bào)都是用計(jì)算機(jī)算出的、家里用的自動(dòng)洗衣機(jī)、微波爐以及手腕上的電子表都是由計(jì)算機(jī)程序控制的時(shí)，感到非常神奇，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣。其次，利用學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。好奇心是對(duì)新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對(duì)感知到的新信息會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。如教學(xué)“計(jì)算機(jī)與信息社會(huì)”一節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“為了加強(qiáng)我國(guó)信息技術(shù)創(chuàng)新能力，形成我國(guó)自己的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，我國(guó)最大的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)集團(tuán)聯(lián)想公司與我國(guó)軟件業(yè)巨頭金山公司聯(lián)手合作。大家都知道聯(lián)想集團(tuán)是我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)界硬件領(lǐng)域的驕子，而金山公司則在我國(guó)軟件業(yè)一枝獨(dú)秀。這一硬一軟相聯(lián)合，必將推進(jìn)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。粉碎了美國(guó)微軟試圖壟斷我國(guó)軟件業(yè)的企圖?！苯處熯M(jìn)一步講解金山公司的WPS作為唯一與微軟的WORD抗衡的漢字處理軟件在開(kāi)發(fā)過(guò)程中經(jīng)歷的艱難，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)要趕超世界，需要包括他們?cè)趦?nèi)的全體國(guó)人努力拼搏。由此學(xué)生更迫切地想要學(xué)習(xí)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)，從而引發(fā)了強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情。

二、尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

尊重學(xué)生個(gè)性對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中要十分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，樹(shù)立新型的師生關(guān)系。正如美國(guó)一位教育者羅伯特·馬金所說(shuō)：“當(dāng)教師充分了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的天才，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不但成功地取得了超越他們過(guò)去水平的優(yōu)良成績(jī)，而且達(dá)到了他們認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到的預(yù)想目標(biāo)時(shí)，使命中的要求就變得更加切實(shí)可行了。個(gè)性化教育成為鼓勵(lì)學(xué)生自信的工具，但是，更加重要的是，它在師生之間創(chuàng)造了一種不同的責(zé)任制，即創(chuàng)造了一種為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果實(shí)質(zhì)性改善而相互承擔(dān)責(zé)任的精神”。教學(xué)中要相信所有的學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)，并且愿意學(xué)好。如上機(jī)實(shí)習(xí)課上，把學(xué)生分成小組，學(xué)生在小組里共同討論問(wèn)題，學(xué)會(huì)盡情地思維、用心地學(xué)習(xí)，大膽地發(fā)揮自己的聰明才智，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。在小組里，學(xué)生逐漸意識(shí)到：學(xué)習(xí)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作而不只是競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而感到全班同學(xué)、學(xué)校乃至國(guó)家與自己的利益休戚相關(guān)，決不能僅僅考慮個(gè)人進(jìn)步、成功與否。平時(shí)，則盡可能地了解學(xué)生，并且讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在這種學(xué)生可以感受到尊重、信任和鼓勵(lì)的環(huán)境中，他們可以精力充沛地學(xué)習(xí)，全神貫注地獲取知識(shí)和能力。

三、尊重學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)主動(dòng)性

沒(méi)有主動(dòng)性，便無(wú)法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程中，既要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。計(jì)算機(jī)課作為一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學(xué)生實(shí)踐。上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，教師要能及時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生自主解決。開(kāi)始個(gè)別學(xué)生有畏難情緒，依賴性很強(qiáng)，希望老師給出解決問(wèn)題的方法。教師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓其自主探索，當(dāng)他們自己最終解決了問(wèn)題時(shí)，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂(lè)于主動(dòng)探求解決問(wèn)題的思路了。這樣既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又啟迪了學(xué)生創(chuàng)造的思維；既提高了學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志。有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)階段總結(jié)中說(shuō)：“最大的收獲就是通過(guò)基本的知識(shí)能自己摸索出別的知識(shí)與技巧?！睂W(xué)生的這種收獲，就是教師的教學(xué)的成功。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)創(chuàng)造潛能

要使所有學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展，必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。我國(guó)古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學(xué)原則，但由于多方面因素影響，目前我國(guó)基礎(chǔ)教育還難以完全做到“因材施教”。計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)則決定了“因材施教”可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中很好地實(shí)行。我們的學(xué)生來(lái)自不同家庭，畢業(yè)于不同的學(xué)校，有的學(xué)生初中學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)課，有的家里有計(jì)算機(jī)；有的則從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。針對(duì)這種狀況，教學(xué)時(shí)先向?qū)W生提出：學(xué)過(guò)這部分內(nèi)容的同學(xué)可以不聽(tīng)課，但要學(xué)會(huì)自學(xué)，把時(shí)間利用好，要借助已掌握一定程度的計(jì)算機(jī)能力的優(yōu)勢(shì)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，走在其他同學(xué)乃至老師的前面；沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的同學(xué)不必心急，踏踏實(shí)實(shí)從頭學(xué)起。上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同特長(zhǎng)安排不同層次、不同類別的練習(xí)與實(shí)踐，如讓基礎(chǔ)好的學(xué)生先學(xué)習(xí)WINDOWS98，讓沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生練習(xí)指法、輸入漢字等等，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使他們分別得到提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是我們每個(gè)教師教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力不是一朝一夕可以完成的，需要我們認(rèn)真把握一切契機(jī)，持之以恒，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生的創(chuàng)造能力一定會(huì)有很大的提高。