何娜

【摘要】隨著新課改的實(shí)行，導(dǎo)學(xué)案模式越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到課堂上，這一模式的運(yùn)用，營(yíng)造了更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文就導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中的使用原則和使用藝術(shù)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 高效課堂 導(dǎo)學(xué)案 使用藝術(shù) 自主學(xué)習(xí)

高效課堂是我們每一個(gè)教師所追求的教學(xué)較高的境界。于是在全面落實(shí)新課改，把“課堂還給學(xué)生”的理念指導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)校迅速掀起了課改熱潮。傳統(tǒng)課堂注重教師教，教師是教案的搬運(yùn)工，忽略了學(xué)生的主體地位，漠視了教育的主體因素，導(dǎo)致教學(xué)分離。而高效課堂就是要把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生真正成為課堂的主人。那么創(chuàng)建高效課堂教師應(yīng)該怎么做呢？

一、上高效課堂之前，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)先行

眾所周知，古人打仗講究的是：“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。同樣，上高效課堂之前，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)先行。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂施教中的重要組成部分，是傳承與鏈接教師教、學(xué)生學(xué)的重要載體與紐帶，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”逐漸發(fā)展到“會(huì)學(xué)”，尊重了學(xué)生主體地位，最終使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，養(yǎng)成自信、合作等健康向上的人生品格，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率。而導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量在一定程度上影響著本節(jié)課堂教學(xué)的質(zhì)量，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)得失。所以在高效課堂教學(xué)中能否設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)、合理、規(guī)范并且質(zhì)量高的導(dǎo)學(xué)案對(duì)高效課堂的開展意義重大。

二、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本原則

1.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)凸顯學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講臺(tái)依據(jù)自己教案“娓娓道來(lái)”，學(xué)生在下面“洗耳恭聽”。這樣的教學(xué)導(dǎo)致許多學(xué)生興趣不濃。表現(xiàn)為：很多時(shí)候老師在上面講的“津津有味”，學(xué)生在下面聽的“混混欲睡”。結(jié)果一堂課教師只完成了自己教案上所備的內(nèi)容，學(xué)生的接受知識(shí)容量為零。因此，要改變這種“低效的英語(yǔ)教學(xué)，關(guān)鍵就是要把學(xué)生抓住。首先在導(dǎo)學(xué)案中就要讓學(xué)生的課堂意識(shí)“首當(dāng)其沖”，發(fā)揮學(xué)生的主體性及考慮到“學(xué)生課堂”的主人翁地位。導(dǎo)學(xué)案在充分考慮到學(xué)生的主體性下，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)及課堂任務(wù)的完成；才能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)自主探索，動(dòng)腦筋思考。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不言而喻就發(fā)揮出來(lái)了，真正做到了“我的課堂我做主”，由過(guò)去那種被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主動(dòng)的“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

2.導(dǎo)學(xué)案要注重內(nèi)容的貼近性。導(dǎo)學(xué)案是導(dǎo)、學(xué)、案、三者統(tǒng)一結(jié)合的有機(jī)整體。‘導(dǎo)是老師指導(dǎo)，是前提；‘學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)，是保障；‘案即設(shè)計(jì)，是教學(xué)組織。導(dǎo)學(xué)案不是課本或教材知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積。導(dǎo)學(xué)案中要體現(xiàn)要考慮的學(xué)生的“人本”觀念，在內(nèi)容處理與設(shè)計(jì)上要做到貼近課本，貼近學(xué)情，貼近當(dāng)下學(xué)生生活實(shí)際。特別是筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案根本不是一份卷子，一張題，而應(yīng)該是開發(fā)學(xué)生智慧的鑰匙。所以，在編寫設(shè)計(jì)教學(xué)案時(shí)，我們要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，不能拔苗助長(zhǎng)，只有在考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上，編寫導(dǎo)學(xué)案才能對(duì)高效課堂的開展打下良好基礎(chǔ)，課堂教學(xué)才有效可談，否則就是流于形式。在英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的編寫中，導(dǎo)學(xué)案一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不能對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容“模棱兩可”，在內(nèi)容處理上一定要做好對(duì)新就知識(shí)的銜接。特別要注意導(dǎo)學(xué)案不是教案，教案?jìng)?cè)重于教，導(dǎo)學(xué)案?jìng)?cè)重于學(xué)。

3.導(dǎo)學(xué)案編寫上要體現(xiàn)梯度性。導(dǎo)學(xué)案是為高效課堂成功開展服務(wù)的，最終服務(wù)于課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。一張導(dǎo)學(xué)案就是本節(jié)教學(xué)的“藍(lán)圖”。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案是務(wù)必要清楚每個(gè)版塊知識(shí)設(shè)計(jì)與處理的梯度，在對(duì)每一個(gè)版塊處理上不能“眉毛胡子一把抓”。要加強(qiáng)版塊內(nèi)容的精巧設(shè)計(jì)，不僅合理的對(duì)教材進(jìn)行了“瘦身，也對(duì)課本目標(biāo)進(jìn)行了分類，從而避免了有教無(wú)目，教學(xué)分離的“兩張皮”狀態(tài)。具體做法是：編寫英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要根據(jù)循序漸進(jìn)，積累構(gòu)建的認(rèn)知心理模式，將導(dǎo)學(xué)案與教材的主要環(huán)節(jié)與內(nèi)容分成把板塊；并編寫了達(dá)標(biāo)程度。導(dǎo)學(xué)案所選習(xí)題難易程度有星級(jí)表示，每個(gè)試題的完成時(shí)間限制，同時(shí)下面配有問(wèn)題生成，拓展等欄目。

三、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案在課堂的使用藝術(shù)

1.活化導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案成為“劇本”，讓學(xué)生“演戲。高效課堂的教學(xué)模式本身就是一種新教法，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，在教學(xué)中能否激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們主動(dòng)去學(xué)成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高效課堂背景下教師要盡快轉(zhuǎn)變角色，當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生去演。這樣學(xué)生自己就有了學(xué)習(xí)的積極性。

2.角色互換，學(xué)生當(dāng)老師，課堂更精彩。教師在高效課堂教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的主體知識(shí)能見度，讓他們?cè)谡n堂盡力展現(xiàn)聰明才智，這樣教師才能教的輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。具體做法：每2-3周抽出一節(jié)學(xué)生示范課。給學(xué)生流出30分時(shí)間，讓選出的“小先生”講。這樣師生互換角色，不僅體現(xiàn)了高效課堂的“生本”理念，而且能透明的為學(xué)生的知識(shí)能度把脈。實(shí)踐證明：只有學(xué)生上了講臺(tái)，老師才能真正知道學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，才能有利于教學(xué)的進(jìn)步。

誠(chéng)然，高效課堂教學(xué)還有很多方面值得我去研究。教學(xué)即科學(xué)，教學(xué)是藝術(shù)。在英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中，我們只有優(yōu)化策略，做實(shí)做好導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)樹立“學(xué)生為本”課堂意識(shí)，積極改變教法，努力更新觀念，才能使我們的英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)高效。

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