周領(lǐng)

【摘要】隨著國際交流的不斷增多，英語寫作也逐漸被人們所重視，且新課改的實(shí)施也對(duì)高中生的英語寫作能力提出了新的要求。然而在應(yīng)試教育的長期影響下，很對(duì)教師都過于重視學(xué)生的最終結(jié)果，而學(xué)生是怎樣完成寫作的教師卻并不是過多的重視。這樣也就造成了學(xué)生出于應(yīng)付的心理，這樣也就不能夠很好的進(jìn)行寫作了。本文針對(duì)高中英語寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué)法 英語寫作 應(yīng)用探析

前言

交互式教學(xué)方法主要就是要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要堅(jiān)持確立學(xué)生的主體地位，并加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在交流與溝通中學(xué)習(xí)英語寫作。且將交互式教學(xué)方法運(yùn)用到英語寫作教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生好奇心，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。交互式教學(xué)方法的主要目的就是為了要提高學(xué)生的交互能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識(shí)。

一、我國英語學(xué)習(xí)中存在的問題

1.在英語學(xué)習(xí)上存在的問題。在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，世界各國之間的聯(lián)系日益緊密，因此作為溝通與交流的通用語言之一，英語的變得極為重要。且隨著社會(huì)的影響，對(duì)于英語人才的需求也在不斷增多，如翻譯等。在此背景下，人們也開始更加注重英語。就目前來說，大部分的小學(xué)生從開始階段就補(bǔ)習(xí)英語，很多初中生通過補(bǔ)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)完了高中階段的知識(shí)，高中生開始學(xué)習(xí)托福與雅思等詞匯，而對(duì)于大學(xué)生來說，在寫文章時(shí)滿篇都是比較簡單的詞匯，如果教師的語速過快，就似懂非懂，在詞匯的積累上也不足。

2.在英語寫作上存在的問題。通過相關(guān)調(diào)查顯示，就目前的許多學(xué)生來說，在主觀意識(shí)上就沒有注重寫作。而一些教師在課堂教學(xué)中，也并不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，利用大部分的時(shí)間來為學(xué)生講述詞匯、句型等內(nèi)容?；蚴亲寣W(xué)生記錄大量的筆記、背句子等方式開展寫作教學(xué)。對(duì)于教材中一些讓學(xué)生進(jìn)行寫作的版塊，教師也只是簡單向?qū)W生進(jìn)行講述。且對(duì)于一些學(xué)生來說，只要在英語考試中有作文寫作，最后的分?jǐn)?shù)就不會(huì)太高，甚至一些學(xué)生，出于應(yīng)付的心理，在教師布置課后作業(yè)時(shí)，也只是敷衍了事，只看看題目，就直接進(jìn)行寫作，這樣看起來雖然寫的很快，但是在內(nèi)容上沒有特點(diǎn)，過于枯燥與乏味，很多句子中出現(xiàn)了中式英語的味道。而學(xué)生就在這樣的寫作模式下，造成了學(xué)生越來越不重視英語寫作。另外，除了學(xué)生自身的因素以外，教師的教學(xué)模式也存在一定的問題，教師在開展課堂基本采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有凸顯出學(xué)生的主體地位，這樣很多學(xué)生在學(xué)習(xí)與寫作的過程中，出現(xiàn)了語法上的錯(cuò)誤等，這樣也就限制了學(xué)生語言能力的提高。

二、在高中英語教學(xué)中運(yùn)用交互式教學(xué)方法的措施

交互式教學(xué)方法就是要在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師給學(xué)生提供一個(gè)與學(xué)生息息相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)。另外在采用交互式教學(xué)方法的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，從而才能夠提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。此外在學(xué)生完成寫作以后，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來實(shí)現(xiàn)共同成長。

1.在寫作教學(xué)中教師要進(jìn)行整體性的語言教學(xué)。英語是由聽說讀寫等幾個(gè)部分構(gòu)成的，整體性則主要是指這些部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此想要提高學(xué)生的寫作水平，教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生記錄一些較好的語句，所謂的記錄并不是要讓學(xué)生全部記錄，而是要建立在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記錄的。這樣就能幫助學(xué)生盡可能的積累一些好的詞匯與語法，避免在寫作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。高中生在寫作中有一個(gè)較為突出的問題就是所寫的內(nèi)容比較空洞。當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作的過程中，常常覺得沒有素材可以利用，在思維發(fā)展上比較僵滯。而讓學(xué)生通過及時(shí)記錄自己所掌握與了解詞匯、語句以及語法等，能夠讓學(xué)生在寫作的過程中充分利用，并開闊自己的思路，提高自身的發(fā)散性思維，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)與借鑒。高中生在寫作的過程中，想要充實(shí)所寫的內(nèi)容，就必須要具備一定的知識(shí)信息量，因此就需要學(xué)生要不斷擴(kuò)大自己的閱讀量，選擇一些優(yōu)秀的英語文章，以此來為自己的寫作提供素材。

2.將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行寫作。在英語教學(xué)中，將學(xué)生分成寫作小組也是一種較為常見的教學(xué)方法。這種合作學(xué)習(xí)有一個(gè)最明顯的好處就是能為學(xué)生提供一個(gè)朗讀與其他同學(xué)面對(duì)面交流的平臺(tái)。且在整個(gè)寫作中，讓學(xué)生進(jìn)行相互探討與交流能夠起到積極促進(jìn)的作用。由于每一個(gè)學(xué)生的生活背景與成長經(jīng)歷各有不同。因此在對(duì)事物的理解上也各有不同，讓學(xué)生之間相互交流能夠達(dá)到相互影響與得到啟發(fā)的效果。作為學(xué)生來說，在這種和諧的氛圍中，不再懼怕寫作，而是很樂于參與到學(xué)習(xí)中進(jìn)行探討與交流。同時(shí)，教師將學(xué)生分成小組，學(xué)生也能夠產(chǎn)生出強(qiáng)烈的參與感，這樣就能在寫作的過程中享受到寫作的樂趣，從而也就用提高了寫作的能力。

三、結(jié)語

交互式教學(xué)方法的核心就是要讓學(xué)生進(jìn)行借鑒與發(fā)揚(yáng)。英語寫作又能體現(xiàn)出學(xué)生的英語綜合能力與水平，因此采用交互式教學(xué)方法對(duì)于提高高中生的寫作能力來說，是具有極為重要的意義的。

參考文獻(xiàn)：

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