向玲玲

【摘要】為了讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言掌握，這就必須要讓教師實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，這也是屬于教師教與學(xué)生 兩者共同作用的交際統(tǒng)一整體，教學(xué)方法如果有效、豐富、靈活，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、學(xué)習(xí)任務(wù)明確以及學(xué)習(xí)對(duì)象認(rèn)識(shí)提供幫助，甚至還能夠有效的提升情感領(lǐng)域心理活動(dòng)、能力領(lǐng)域訓(xùn)練活動(dòng)以及認(rèn)知領(lǐng)域思維活動(dòng)。有鑒于此，十分有必要將學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性后從發(fā)發(fā)揮，讓教學(xué)過(guò)程教師作用靈活發(fā)揮，積極探索新型教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)言 英語(yǔ)教學(xué) 初中 教學(xué)方法

一、激勵(lì)興趣法

根據(jù)教學(xué)心理學(xué)理論，如果某項(xiàng)東西學(xué)生保持著良好興趣，那么就會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考。往往學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)最初階段都會(huì)保持濃厚興趣，可是由于逐步增大學(xué)習(xí)難度，就會(huì)出現(xiàn)掌握語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音不準(zhǔn)、記不住單詞等問(wèn)題，導(dǎo)致畏難情緒闡述，降低學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在這一階段必須為學(xué)生在認(rèn)知層面動(dòng)腦提供幫助，通過(guò)能夠進(jìn)行思考知識(shí)的傳授，最大限度預(yù)防出現(xiàn)死記硬背。例如學(xué)生在單詞的讀與記的過(guò)程中，教師將拼讀規(guī)則傳授給學(xué)生，在教學(xué)手段上提倡新奇刺激，以便讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣才能夠保持更大、更持久的學(xué)習(xí)興趣，而在激勵(lì)興趣法當(dāng)中，往往最為常用的是教學(xué)游戲法。從相關(guān)實(shí)踐結(jié)果顯示，能夠做到讓學(xué)生興趣保持與激發(fā)的最為有效的手段是游戲，通過(guò)游戲能夠讓學(xué)生輕松自然的學(xué)習(xí)。游戲法這也是屬于一種比較積極的教學(xué)形式，可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，也是一種有效途徑教授學(xué)習(xí)飛。游戲的特征有趣味性、知識(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性以及科學(xué)性。基于內(nèi)容層面能夠劃分成語(yǔ)法與詞匯教學(xué)，基于活動(dòng)形式，教學(xué)游戲涵蓋著讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)，教授立足于客觀(guān)實(shí)際來(lái)對(duì)各種游戲科學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試人們?nèi)粘；顒?dòng)可以模擬出來(lái)，讓學(xué)生積極參與到游戲中來(lái)。

二、情境創(chuàng)設(shè)法

不管是哪個(gè)人所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)必須給予特定背景進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所謂的背景則是學(xué)習(xí)者與周?chē)巳?、環(huán)境相互之間的關(guān)系。初中生由于年齡比較小，能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)狀態(tài)造成影響的因素比較多，有鑒于此，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須高度重視情境與語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生很快吸引到學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還確保學(xué)生在課堂上擁有進(jìn)取、奮發(fā)、昂揚(yáng)的心理狀態(tài)。

一是可以在上課之前預(yù)留三分鐘時(shí)間用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告，使得學(xué)生可以將課程牢固掌握，著力培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)使用英語(yǔ)談熟悉的景色、愛(ài)好或者見(jiàn)聞。往往在開(kāi)始階段安排比較好口語(yǔ)的學(xué)生，使得為別的學(xué)生樹(shù)立榜樣，針對(duì)那些口語(yǔ)比較差的學(xué)生，在課前布置好任務(wù)，為這一群體準(zhǔn)備提供幫助，以便可以讓他們?cè)谡n堂上擁有出色表現(xiàn)，讓學(xué)生心里感覺(jué)到只要通過(guò)努力就能夠進(jìn)步。

二是課堂教學(xué)大量使用英語(yǔ)，以便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活情境、模擬交際情境、表演情境、直觀(guān)教具創(chuàng)設(shè)情境等諸多形式的利用，以便可以為學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)提供幫助，讓枯燥乏味的句型與單詞得到理解，具體來(lái)說(shuō)：可以通過(guò)對(duì)話(huà)式這種在教材當(dāng)中的內(nèi)容讓學(xué)生表演。將不同程度學(xué)生組合為一個(gè)小組，比較好的學(xué)生扮演對(duì)白多的角色，差生扮演對(duì)白少的角色，以便能夠讓學(xué)生相互之間在準(zhǔn)備階段相互協(xié)作幫助，讓學(xué)生將語(yǔ)言訓(xùn)練放在愉樂(lè)的氣氛中，鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力；復(fù)述。這是一種重要的訓(xùn)練口語(yǔ)形式，可以讓學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)綜合運(yùn)用能力提升。所學(xué)內(nèi)容的表達(dá)使用不同的語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)以及人稱(chēng)。教師根據(jù)故事情節(jié)當(dāng)成線(xiàn)索，在黑板上投影重點(diǎn)詞句，或者將順序確立為時(shí)間，類(lèi)別等當(dāng)成線(xiàn)索畫(huà)成表格，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。通過(guò)這樣的方式，使得學(xué)生在復(fù)述過(guò)程有章可循，不會(huì)感覺(jué)到特別吃力。還能夠借助于生動(dòng)、易畫(huà)、簡(jiǎn)明的簡(jiǎn)筆畫(huà)，教師在畫(huà)的過(guò)程積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行敘述，有效結(jié)合畫(huà)面與語(yǔ)言，積極創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生理解記憶提供幫助，使得學(xué)生表達(dá)能力得到有效增強(qiáng)；通過(guò)課文中部分段落的模仿來(lái)對(duì)周?chē)煜と嘶蚴碌哪７?，這樣的訓(xùn)練是立足于背誦部分段落的基礎(chǔ)上實(shí)施訓(xùn)練。范文背誦這是一種我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，也能夠發(fā)揮積累語(yǔ)言精華作用，為語(yǔ)言實(shí)踐指導(dǎo)提供幫助。

三是在每節(jié)課的最后預(yù)留三分鐘時(shí)間讓學(xué)生擁有英語(yǔ)說(shuō)出新學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣就能夠讓本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)得到復(fù)習(xí)與鞏固，采用的形式是看圖說(shuō)話(huà)，或者是敘述某事某物或者是自由式會(huì)話(huà)。

三、活動(dòng)育智法

活動(dòng)育智法其目的就是知識(shí)的擴(kuò)充與鞏固，能力培養(yǎng)以及思維發(fā)展。教師必須要將全學(xué)段英語(yǔ)教材的通覽，對(duì)于課文精研，在此基礎(chǔ)上，按照大綱要求與教材知識(shí)體系與能力訓(xùn)練體系要求，按照單一設(shè)計(jì)活動(dòng)形式與內(nèi)容，比圖角色扮演、會(huì)話(huà)模擬、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)單內(nèi)容小故事講述、背誦小詩(shī)、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱等。大多數(shù)的這些活動(dòng)在課內(nèi)實(shí)施。部分活動(dòng)還可以放在課外實(shí)施。比如“每周十題”這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)欄的開(kāi)辟，將于課文內(nèi)容存在相關(guān)關(guān)系的練習(xí)題或者短文選出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，以便可以讓新的知識(shí)得到鞏固，知識(shí)視野得以拓展。

這些活動(dòng)，不僅要積極配合教材的知識(shí)體系與能力訓(xùn)練體系，還應(yīng)該相對(duì)獨(dú)立為一個(gè)活動(dòng)課體系，從簡(jiǎn)單到難，從淺到深，使得課外活動(dòng)的隨意性與盲目性得以克服，讓活動(dòng)效果有效提升，真正讓課外活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)組成部分。

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