王堯

【摘要】交往互動式教學策略完全打破了傳統(tǒng)的教育觀和教學策略，它堅持以人為本的教學思想為高中英語教學開拓了新的思路。本文以高中英語教學出發(fā)，對如何實施交往互動式教學提出了自己的見解，旨在提高高中英語教學的策略。

【關(guān)鍵詞】交往互動 新課引入 總結(jié)

互動是人們?nèi)粘＝煌闹饕问剑矐撌乾F(xiàn)階段英語教學的主要形式，但是從目前英語互動教學現(xiàn)狀來看，應用的效果并不是十分的樂觀。下面就從三個方面出發(fā)，針對如何提高英語課堂上的互動環(huán)節(jié)進行了一番討論。

一、交往互動模式在新課引入中的應用

新課導入是英語教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，俗話說得好“良好得開始是成功的一半?！币虼宋覀儜摫M可能得重視起英語教學新課導入的環(huán)節(jié)，讓學生在一開始就愛上英語課程，從而實現(xiàn)高效的英語教學。在英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的教學策略被引入新課的教學中，但是在這些眾多的新課導入策略中，并不是所有的方法都是用于我們的英語教學，也不是所有的方法都可以起到高效的導入效果，這其中包括一些交往互動模式的教學策略可以值得我們?nèi)ソ梃b。如以問激疑、以游戲激發(fā)興趣、以故事創(chuàng)設(shè)情境等等，都是一些高效的、高質(zhì)量的引入策略，我們的教師可以結(jié)合自己班學生的實際情況，選擇最適宜的教學方式。

例如在引入新課“Tomorrow's world”這一課的內(nèi)容時，考慮到大篇幅的英語會讓學生產(chǎn)生“不戰(zhàn)而退”的心理，我想到了利用問題來激發(fā)學生學習好奇心的方法。在備課階段我精心為學生設(shè)置了下列幾個問題：“What do you think of the world should be like tomorrow？”、“What do you want to the world will be like tomorrow？”、“what is you look like Tomorrow？”等等，讓學生在學習新課之前認真的思考這幾個問題，在問題的引導下，絕大多數(shù)的學生都興奮的加入到問題的探討中，他們都充分的發(fā)揮了自己的想象對未來做了一個豐富的幻想，在學生的描述中，我深刻的感覺到了學生對美好未來的充足和最現(xiàn)階段環(huán)境問題的擔憂，有些學生為了完整的表達自己的想法，還會再表達中穿插一些漢語進行解釋，為此我都給予了一番鼓勵，這時有一個學生感嘆到：“好想看看Tomorrow's world！”我告訴他：“老師就知道你們在想些什么，這不我已經(jīng)為你們準備了相關(guān)的視頻。”于是學生又從視頻中對未來的世界有著進一步的認識。在一系列的疑問和視頻中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣已經(jīng)被徹底的激發(fā)出來，我相信在新課引入環(huán)節(jié)花費的時間和精力一定可以在后續(xù)的學習中有一個更高的回報。

二、交往互動式在課堂教學中的應用

在以往的英語教學中，由于受到知識點眾多的影響，教師為了避免在45分鐘無法完成全部的教學內(nèi)容，會把絕大多數(shù)的時間花費在知識點的講解中，然而這種極端的應試思想并沒有起到高效的教學效果，甚至于有些教師在一節(jié)課的教學時間內(nèi)也沒有與學生交流一句話，教師就像一個講解的機器，而學生就是吸取知識的機器，使得課堂氛圍沉悶而壓抑，這種單方向的、無味的教學模式經(jīng)常會引起學生對所要學習知識點的厭惡感，久而久之學生對英語學科的學習興趣就會大幅度的降低，我們的英語教學也將迎來教學的低谷。

在新教育中，教師應該充分認識到自己在教學過程中存在的問題，同時以正確的眼光來看待新時期的師生關(guān)系，只有這樣教師才能在教學中考慮到學生的感受，從而維護學生在課堂上的主體地位。所以教師可以完全以交往互動式的教學模式來突出學生的主體地位，促使學生積極的加入到英語課堂的學習中來，讓學生感受到自己也是課堂上重要的一份子。例如在教學“Tomorrow's world”時，我會先給學生安排一個“了解歷史”的話題任務，讓學生快速的搜集有關(guān)的歷史知識，然后以小組為單位讓每一個小組在班級里匯報自己的研究結(jié)果，同時我們可以在課堂這個大組織中再一次實施一個討論和交流的過程，讓學生的思維在一次又一次的討論中得到有效的升華，當然在學生的討論中，作為教師我也會積極的加入到學生的探討隊伍中，對學生新穎的觀點給予肯定和鼓勵，對學生極端的想法給予懷疑的態(tài)度，從而讓學生的討論維持在一個正確的方向。這樣在英語課堂上，以教師和學生雙向互動為核心展開的一系列的教學活動可以為學生創(chuàng)設(shè)一個民主的學習氛圍，可以拉近師生時間的關(guān)系，也可以提高英語課堂教學的效率。

三、交往互動模式在課后總結(jié)中的應用

近些年素質(zhì)教育越來越倡導學生主體地位的維護和突出，那么我們的英語教學也應該積極響應素質(zhì)教育的號召，力圖在教學的每一個環(huán)節(jié)都落實以學生為主體的教學思想。其中教學總結(jié)環(huán)節(jié)便是一個很好的鍛煉學生自主學習思想、創(chuàng)新學習思想的一種高效的方法。在以往的教學中，教學總結(jié)的任務無非是教學的權(quán)利和職責，教師單方面的認為英語教學總結(jié)的環(huán)節(jié)應該歸自己所有，而學生只要會聽即可，事實上教師的總結(jié)只是代表了學生自己的觀點和態(tài)度，學生也而并非一定會認同教師的觀點，所以我們要學會尊重學生，讓學生來完成教學總結(jié)這個環(huán)節(jié)。

由上可知，交往互動式教學模式是素質(zhì)教育開展中的一種新型的教育方式，它注重以人為本的教育觀，為高中生的英語教學開辟了寬廣的道路，也讓高中英語教學迎來了嶄新的春天。

參考文獻：

[1]安曉杰，保艷梅.互動式教學模式在實踐中的運用[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學院學報，2004.02.

[2]劉世倩.互動式教學模式在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].河北師范大學，2012.