安東芬

摘 要：中職學(xué)校電子類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程是電工電子課程，它們與電子類專業(yè)的其他課程有著緊密的聯(lián)系，且實(shí)踐性很強(qiáng)，與生活密不可分。故在教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)便是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力不僅局限于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新時(shí)代提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)效性，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高能力的中職學(xué)生，成為中職學(xué)校電工專業(yè)老師的重要研究課題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;電工電子課程;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電工電子課程是中職電氣技術(shù)應(yīng)用、應(yīng)用電子、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電一體化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，電工電子課程涉及工作生活中的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平直接關(guān)系到其所從事領(lǐng)域的基本操作技能。故此電工電子課程的開設(shè)尤為重要。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生充分消化理論知識(shí)，同時(shí)為枯燥的理論學(xué)習(xí)增添勃勃生機(jī)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力也能得到提高。故此加大力度研究拓電工電子課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義也就相當(dāng)重要。通過總結(jié)反思電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)和看法。

一、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

電工電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.實(shí)驗(yàn)中存在不安全因素

電工電子實(shí)驗(yàn)會(huì)用到很多電子元器件、設(shè)備和儀器儀表，如果學(xué)生的使用方法不當(dāng)，極易造成設(shè)備的損壞，甚至學(xué)生的人身安全也會(huì)受到嚴(yán)重威脅。中職學(xué)生整體素質(zhì)較差，紀(jì)律觀念淡薄，實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)常有不當(dāng)操作，如果教師不及時(shí)制止，后果將不堪設(shè)想。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，方法單一

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)由于未能擺脫理論課授課體系的制約，從而存在著許多問題，比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，過度追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而使學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，忽視實(shí)驗(yàn)過程，導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)缺乏深層理解。

3.考核方式不合理

考核電工電子實(shí)驗(yàn)課程主要有兩種方式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作。中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差，可能為了應(yīng)付老師的檢查，便選擇抄襲實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)從而完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此時(shí)，實(shí)際操作的考核就尤為重要，但是，學(xué)生多指導(dǎo)老師少的現(xiàn)狀使得這一考核方式實(shí)施起來相當(dāng)困難。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)改革的方案和措施

1.實(shí)驗(yàn)過程嚴(yán)格化，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程不僅應(yīng)使學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能得到培養(yǎng)，更應(yīng)使其職業(yè)素養(yǎng)得到訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)過程開始前，指導(dǎo)老師講解基本的操作流程和注意事項(xiàng)，制定完善的實(shí)驗(yàn)管理制度，落實(shí)設(shè)備安全，使用責(zé)任制，用制度約束學(xué)生的行為;實(shí)驗(yàn)過程中，仔細(xì)觀察學(xué)生的操作方式是否規(guī)范，如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生不能遵守制度、不愛惜實(shí)驗(yàn)器材、不按規(guī)范操作從而造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞，要及時(shí)制止并對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育;實(shí)驗(yàn)結(jié)束，如果發(fā)現(xiàn)設(shè)備出現(xiàn)故障或丟失等情況，指導(dǎo)老師可根據(jù)相關(guān)記錄追究相關(guān)人員責(zé)任。

2.更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，提高實(shí)驗(yàn)效果

電工電子實(shí)驗(yàn)以經(jīng)典的原理實(shí)驗(yàn)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)為輔，缺乏研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)改革中，教師要開拓思路，大膽創(chuàng)新，增加綜合性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，設(shè)置符合中職學(xué)生現(xiàn)狀的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理選取教學(xué)內(nèi)容，形成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系。

在實(shí)驗(yàn)方法改革方面，教師應(yīng)根據(jù)理論課教學(xué)計(jì)劃和電工電子技術(shù)發(fā)展趨勢進(jìn)行調(diào)整。概括起來，做到三個(gè)“結(jié)合”、兩個(gè)“統(tǒng)一”、一個(gè)“多元化”。三個(gè)“結(jié)合”即現(xiàn)場演示與當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合，理論驗(yàn)證與電路設(shè)計(jì)相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外科技活動(dòng)相結(jié)合;兩個(gè) “統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃和統(tǒng)一教學(xué)大綱;一個(gè)“多元化”即多元化的教學(xué)實(shí)施過程。

3.改善實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫法和考核方法

實(shí)驗(yàn)報(bào)告不再強(qiáng)調(diào)格式是否統(tǒng)一，內(nèi)容是否豐富，數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，而是重點(diǎn)考查學(xué)生如何總結(jié)自己所做的實(shí)驗(yàn)，分析、體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程中用到的原理及遇到的問題，對失敗的原因進(jìn)行分析、討論，尋找解決問題的方法。

在考核方法方面，由于電工電子實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，所以考核該課程不應(yīng)僅注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過程。教師對學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容主要應(yīng)包括三個(gè)方面：一是現(xiàn)場評分，對學(xué)生的操作過程是否規(guī)范，是否遵守指導(dǎo)老師制定的各項(xiàng)制度，實(shí)驗(yàn)過程中的態(tài)度等方面給予評定;二是實(shí)驗(yàn)報(bào)告評分，不僅看數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，更應(yīng)對實(shí)驗(yàn)過程的分析、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與書寫情況給予評定;三是進(jìn)行綜合性期中、期末考核，督促學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

三、結(jié)語

提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)際操作能力的主渠道便是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提高電工電子實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，我們要結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展，嚴(yán)格管理實(shí)驗(yàn)過程，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改革考核方式，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（作者單位：北方機(jī)電工業(yè)學(xué)校）