蔣昱

摘要：本文通過分析雙鋼琴教學(xué)在高師鋼琴教育中對(duì)于學(xué)生聽覺能力、合作學(xué)習(xí)能力和音樂作品細(xì)節(jié)控制能力的培養(yǎng)作用，論述了雙鋼琴教學(xué)在高師鋼琴教育中有別于其他鋼琴教學(xué)形式的獨(dú)特作用，也對(duì)雙鋼琴教學(xué)在高師的課程設(shè)置作了簡短構(gòu)想，希望通過這種方式豐富高師音樂教育的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：雙鋼琴 雙鋼琴教學(xué) 音樂教育

雙鋼琴演奏是指兩個(gè)演奏者地位均等地分別在兩臺(tái)鋼琴上進(jìn)行合作演奏的一種二重奏形式①，這一形式最早出現(xiàn)在16世紀(jì)。依照《新格羅夫音樂與音樂家詞典（英文版）》的說法，“雙鋼琴最早的作品是英國作曲家法納比（Giles Farnaby，1560-1640）為兩架古鋼琴寫的二重奏，收錄在《菲茨威廉維吉那琴曲集》（Fitzwilliam Virginal Book）中”②；18世紀(jì)初，現(xiàn)代意義的鋼琴產(chǎn)生，所以詞典中認(rèn)為“現(xiàn)代西方音樂歷史上的雙鋼琴曲目開始于巴赫三兄弟威廉·弗里德曼·巴赫、卡爾·菲利普·埃馬努埃爾·巴赫和約翰·克里斯蒂安·巴赫的鍵盤作品”③。其后莫扎特與姐姐的雙古鋼琴公開表演讓這一演奏形式被越來越多的人喜愛，到了19、20世紀(jì)，雙鋼琴進(jìn)入繁榮時(shí)期，這一時(shí)期的音樂家，如舒曼、拉赫瑪尼諾夫、德彪西等都創(chuàng)作過十分經(jīng)典的雙鋼琴作品。如今，雙鋼琴演奏已經(jīng)發(fā)展成為一種獨(dú)立的演奏形式，以其獨(dú)特魅力，立于世界音樂之林。

一、雙鋼琴教學(xué)在高師鋼琴教育中獨(dú)特的作用

從雙鋼琴的發(fā)展歷程和與其他演奏的形式的對(duì)比來看，雙鋼琴無法代替其他演奏形式，但是卻又有著其他演奏形式所沒有的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系教學(xué)來看，雙鋼琴也能豐富以獨(dú)奏的為主的鋼琴教學(xué)的單一性，教給學(xué)生在其他演奏形式中難以學(xué)到的合作和控制技巧。

（一）對(duì)學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)

音樂是聽覺的藝術(shù)，任何形式的音樂表演缺少了敏銳的聽覺都難以達(dá)到理想效果，然而在實(shí)際教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生常常犯同樣的錯(cuò)誤，但是由于高師音樂院校學(xué)生童子功占很少部分，大部分學(xué)生沒有從小培養(yǎng)的聽覺觀念，這些錯(cuò)誤改正起來就顯得異常艱難。學(xué)生往往只自顧自彈奏完一首樂曲，聽起來還算流暢，但這種演奏對(duì)于音樂學(xué)習(xí)來說無疑是一種重大缺陷，會(huì)使學(xué)生背離藝術(shù)的道路，且越行越遠(yuǎn)。

聽覺不僅僅包含單純的對(duì)音高、節(jié)奏的辨別，還包括旋律中的分句、每個(gè)樂句的語氣、和聲推動(dòng)力的感受以及聲部色彩的理解、作品整體結(jié)構(gòu)和形象等等。我們通過聽覺捕捉到這些感受，結(jié)合合理的分析和理解，才稱得上是真正擁有音樂的聽覺能力。鋼琴獨(dú)奏過程中，演奏者可以根據(jù)自己對(duì)作品的理解，掌握氣息、節(jié)奏和感情的起伏變化，營造出來的意境和演奏的效果完全取決于演奏者本身，所以每個(gè)人對(duì)作品的詮釋都或多或少有一些區(qū)別，他們臨場(chǎng)的發(fā)揮有時(shí)也不盡相同。雙鋼琴演奏就好比在一場(chǎng)獨(dú)角戲中加入了另一位主角，演出變成了對(duì)手戲，層次更為豐富多彩，兩架鋼琴在追逐變換的聲部中要能夠準(zhǔn)確區(qū)分比獨(dú)奏更為復(fù)雜的聲部結(jié)構(gòu)，演奏者必須仔細(xì)聆聽，嚴(yán)格按照彼此聲部之間的關(guān)系作出力度和語氣上的調(diào)節(jié)，尤其是在聲部互換的銜接位置，只能依靠聽覺把握對(duì)方的速度和語氣，才能完成流暢、自然的過渡。又因?yàn)閮晌谎葑嗾呓邮艿慕逃?、演奏水平、?duì)音樂作品的理解不可能完全相同，演奏過程中很可能出現(xiàn)節(jié)奏伸縮和分句把握上的偏差，又因?yàn)殡p鋼琴擺放常用的對(duì)置式使得演奏者無法觀察到對(duì)方的演奏動(dòng)作，飛快的演奏過程中，也無法分神觀察對(duì)方的身體姿態(tài)和表情，兩位演奏者只能依靠耳朵去尋求這個(gè)微妙的“平衡”，此時(shí)與對(duì)方的合作就依賴于準(zhǔn)確可靠的聽覺和長時(shí)間配合練習(xí)的默契。

由此可見，通過雙鋼琴演奏，學(xué)生的聽覺能力可以得到提升，也能使學(xué)生在演奏過程中保持全神貫注的狀態(tài)，并通過聆聽自己與合作者的演奏來相互牽制、融合，這在教學(xué)上來說對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺習(xí)慣和能力有著重要的意義。

（二） 對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

雙鋼琴是合作的藝術(shù)，如今高師院校學(xué)生還是以獨(dú)奏教學(xué)為主，加上“一對(duì)一”的教學(xué)模式，學(xué)生與他人合作演奏的機(jī)會(huì)較少，“一對(duì)一”的教學(xué)模式下也很少有學(xué)生愿意花時(shí)間去聆聽其他人的演奏，自身的學(xué)習(xí)遇到瓶頸時(shí)，便止步不前，缺乏與他人在學(xué)習(xí)上的交流使得學(xué)生錯(cuò)誤衡量自己的技術(shù)和造詣，長期的“封閉”很容易讓學(xué)生困在死胡同里，坐井觀天。

雙鋼琴教學(xué)可以在學(xué)生之間搭起學(xué)習(xí)溝通的橋梁，不論是從讀譜還是從練習(xí)、演奏上來看，雙鋼琴教學(xué)能夠避免學(xué)生在獨(dú)自練習(xí)過程中產(chǎn)生孤獨(dú)感，營造一種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。在教師選擇搭配上來說，一般是選擇演奏技術(shù)和風(fēng)格相似的兩位學(xué)生組合，在這樣的情況下，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生競爭意識(shí)，兩位學(xué)生會(huì)主動(dòng)練習(xí)作品，主動(dòng)分析作品，這樣能提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免一對(duì)一教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，對(duì)于鋼琴教學(xué)的意義不容忽視。

（三）對(duì)音樂作品細(xì)節(jié)的控制能力

沒有兩位擁有完全相同的演奏風(fēng)格和個(gè)性處理的演奏者，每個(gè)人對(duì)音樂作品的理解和詮釋也不盡相同。而雙鋼琴是一種演奏者雙方地位平等的藝術(shù)，獨(dú)奏時(shí)候的個(gè)性必須做出一定程度的妥協(xié)，兩架鋼琴的合作演繹要求演奏者具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难葑鄳B(tài)度，小到樂句、音色、節(jié)奏，大到作品結(jié)構(gòu)、段落銜接，都要與合作者仔細(xì)考量。對(duì)音樂作品在忠于原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)，從局部設(shè)計(jì)到整體結(jié)構(gòu)的規(guī)劃都需要雙方達(dá)成共識(shí)，對(duì)作品和藝術(shù)形象的塑造方案要求兩位演奏者思路明晰，通過對(duì)曲式、調(diào)性、和聲的分析，和在實(shí)際演奏中發(fā)現(xiàn)的各個(gè)要點(diǎn)的總結(jié)，演奏者對(duì)作品的理解會(huì)更為深入，對(duì)音樂的把握和控制能力也會(huì)越來越強(qiáng)。這種專注的演奏在教學(xué)中能使學(xué)生對(duì)作品整體風(fēng)格和細(xì)節(jié)的把握能力較之獨(dú)奏得到更高層次的提升。

二、對(duì)雙鋼琴高師教學(xué)實(shí)踐的初步構(gòu)想

雙鋼琴教學(xué)中首先考慮到的是選擇學(xué)生進(jìn)行兩兩搭配的問題，由于雙鋼琴演奏需要合作者對(duì)彼此的技巧和風(fēng)格十分了解，也需要長時(shí)間的練習(xí)來磨合，所以雙鋼琴教學(xué)可以在高師入學(xué)一段時(shí)間后就開始設(shè)置，并且應(yīng)當(dāng)保持課程連貫性。為配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可先從簡單的四手聯(lián)彈開始，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作演奏的意識(shí)，然后由簡入繁，帶入雙鋼琴作品。由于雙鋼琴這種演奏形式有別于獨(dú)奏，在舞臺(tái)上有合作伙伴，緊張的情緒可以找到依托，同伴的存在可以幫助演奏者適當(dāng)消除不穩(wěn)定的情緒，更好地鍛煉演奏者的舞臺(tái)表演能力和心理調(diào)節(jié)能力，所以也可以在期中或?qū)W期末設(shè)置雙鋼琴音樂會(huì)作為學(xué)習(xí)進(jìn)度的考核。

三、結(jié)語

高師教育目前以獨(dú)奏和伴奏為主的鋼琴教育模式稍顯單一，隨著鋼琴藝術(shù)的普及，教學(xué)內(nèi)容的豐富和形式上的多樣化是必然的需求。雙鋼琴演奏既能使鋼琴表演更為生動(dòng)和有表現(xiàn)力，也能通過練習(xí)的過程達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生讀譜、聽覺、作品藝術(shù)形象等等方面的目的，對(duì)于高師鋼琴教育來說，有著重大意義。

注釋：

①徐童：《論雙鋼琴演奏中的合作藝術(shù)》，成都：西南交通大學(xué)，2014年。

②[英]斯坦利·薩·新格羅夫：《音樂與音樂家詞典英文電子版》，英國：麥克米羅圖書公司，2001年。

③[英]斯坦利·薩·新格羅夫：《音樂與音樂家詞典英文電子版》，英國：麥克米羅圖書公司，2001年。