張海琴

【摘要】語文學(xué)科不僅是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，還擔(dān)負(fù)著學(xué)生情感教育的重要責(zé)任。處于初中年齡階段的學(xué)生，是身體成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，比較容易產(chǎn)生叛逆心理，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成嚴(yán)重危害。在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行疏導(dǎo)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，本文從現(xiàn)實(shí)出發(fā)提出一些個(gè)人意見和看法，供有關(guān)教育工作者借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】初中 語文教學(xué) 叛逆心理 心理疏導(dǎo)

初中語文學(xué)科有三大特性：社會(huì)性、工具性和人文性，它在幫助學(xué)生取得進(jìn)步，并做好他們的思想工作方面有很大的優(yōu)勢(shì)。作為語文教師，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，不放棄差生，并對(duì)學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行疏導(dǎo)是他們的本職工作之一。蘇霍姆林斯基曾說過，在他的教學(xué)生涯中，給他留下深刻印象的倒不是無可挑剔的模范生，而是那些別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子們。這也就告訴我們大家，即使是別具特點(diǎn)、與眾不同、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的叛逆學(xué)生，也需要語文教師用合理的疏導(dǎo)方式來激勵(lì)他們不斷的進(jìn)步和成長。

一、初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的原則

（一）防范于未然

與小學(xué)相比，初中階段的課程設(shè)置明顯增多，學(xué)習(xí)任務(wù)也比較繁重，學(xué)生會(huì)接觸一個(gè)新的、陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的老師和同學(xué)，在短時(shí)期內(nèi)很難完全適應(yīng)。再加上現(xiàn)在獨(dú)生子女學(xué)生數(shù)量較多，他們?cè)诩依镆恢倍继幱陴B(yǎng)尊處優(yōu)的地位，離開了父母的呵護(hù)之后心里會(huì)有很大落差，很可能就會(huì)產(chǎn)生叛逆心理。初中語文老師要把握住處于這一年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和變化，采取各種形式和方法做好疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的準(zhǔn)備，做到防范于未然。

（二）科學(xué)滲透原則

初中語文教材比較注重對(duì)學(xué)生的情感教育，其中包括很多有助于疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的內(nèi)容，老師就要抓住這個(gè)契合點(diǎn)，巧妙的把心理疏導(dǎo)滲透到學(xué)科教學(xué)中，在向?qū)W生傳授語文知識(shí)的同時(shí)，幫助他們形成健康的心理。

（三）潛移默化原則

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理之后，就會(huì)對(duì)老師和家長產(chǎn)生一些抵觸心理，在這種情況下，機(jī)械說教的教學(xué)方式可能會(huì)適得其反。初中語文老師要講究一定的策略和方法，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的目的。例如，讓學(xué)生品讀經(jīng)典文學(xué)作品，感悟其中蘊(yùn)含的思想、心理、道德等方面的教育，進(jìn)而讓學(xué)生自覺約束自己的叛逆行為。

（四）靈活多變?cè)瓌t

世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境之間存在很大差異，這也就決定了他們的性格特點(diǎn)和心理特征不完全一樣，老師在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，也不可能采用“一刀切”的方法。針對(duì)不同的學(xué)生，老師要采用靈活多變的疏導(dǎo)方法，增強(qiáng)心理疏導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。

二、如何在初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理

（一）建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系作為教育過程中最基本的、最重要的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。通過建立一種平等的師生關(guān)系，可以實(shí)現(xiàn)師生感情的雙邊交流，教師可以更好的了解和把握學(xué)生的情感、認(rèn)知、心理等各方面的情況，為心理疏導(dǎo)工作的開展提供方向性的指導(dǎo)。初中語文老師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，拉近與學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生對(duì)于老師的距離感，這樣便可以更好的了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，學(xué)生也會(huì)樂意向老師打開心門，從而保證心理疏導(dǎo)工作的順利開展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感悟語文中蘊(yùn)含的情感

初中的語文教學(xué)，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地進(jìn)行識(shí)字、閱讀、分析課文教學(xué)，語文教學(xué)活動(dòng)需要向更深的層次開展，不但要拓寬學(xué)生的文學(xué)領(lǐng)域，還要不斷的培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。語文教材中的文章都是經(jīng)過專家審定的，每一篇文章都有其深刻的意義的，語文教師在教學(xué)的過程中，要學(xué)會(huì)從情感的視角來解剖文章，發(fā)掘文章中積極向上的情感部分，也使學(xué)生體會(huì)到老師的用心良苦，能夠用歷史名人的行為來激勵(lì)自己，不斷努力取得進(jìn)步。

（三）教師在語文教學(xué)過程中要有耐心、恒心和愛心

初中階段的語文教學(xué)，最是考驗(yàn)教師的耐力，學(xué)生正處于叛逆階段，會(huì)做出許多出格的行為，教師要有足夠的耐心處理學(xué)生的事務(wù)，并耐心的與他們溝通交流，細(xì)心地開導(dǎo)他們，用真誠的愛包容他們，做好他們?nèi)松飞系闹该鳠?。語文教師要在班級(jí)內(nèi)部建立一個(gè)充滿愛的互助小組，在學(xué)習(xí)與生活中能夠互幫互助，點(diǎn)燃班級(jí)同學(xué)之間的友愛之火，從而營造一個(gè)充滿愛的、溫暖的班級(jí)氛圍，增加同學(xué)之間的交流、溝通的機(jī)會(huì)。學(xué)生生活在一個(gè)充滿愛的集體中，就不容易產(chǎn)生消極情緒和叛逆心理。

（四）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，多方面陶冶學(xué)生情感

初中心理疏導(dǎo)不僅僅局限于語文課堂教學(xué)中，在課外閱讀中也能夠陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行洗禮，消除學(xué)生的叛逆心理。課外的閱讀物中一般故事性都比較強(qiáng)，學(xué)生能夠在內(nèi)心想象具體的畫面，并構(gòu)建作品的結(jié)局，這不僅能提高初中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣，還能夠在間接中培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。語文教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并為學(xué)生的閱讀提供豐富資源，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)向?qū)W生介紹合適的文學(xué)作品，例如高爾基的三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，三毛的《撒哈拉的故事》等等，讓學(xué)生在文學(xué)的海洋里盡情遨游。

（五）通過民主的教學(xué)方式疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理

社會(huì)需要民主，課堂也需要民主。初中階段的學(xué)生形成了一定的自主意識(shí)，渴望在一個(gè)和諧、平等、民主的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，初中語文老師在講解一些有爭(zhēng)議的問題時(shí)，不能強(qiáng)制性的向?qū)W生灌輸自己的想法，而是給學(xué)生一定的空間，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，采用民主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，感受到自己被尊重、被重視，從而減少叛逆心理的產(chǎn)生。

結(jié)語：綜合上文關(guān)于初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的研究，初中階段的學(xué)生，處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是智力快速增長的階段，如果不能及時(shí)對(duì)叛逆心理進(jìn)行疏導(dǎo)，可能會(huì)對(duì)他們一生造成不良影響。初中語文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的情感教育，對(duì)疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理非常有效，具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)越性。初中語文老師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)和喜好，把學(xué)科教學(xué)與心理疏導(dǎo)結(jié)合起來，采用靈活多變的疏導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。

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