楊麗

【摘要】本文首先簡要分析了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和音樂情境教學(xué)的內(nèi)涵，然后探究情境教學(xué)法的一般原則，并從實(shí)際情況出發(fā)，探究如何在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下開展初中音樂情境教學(xué)，希望能夠起到拋磚引玉之效，為初中音樂課堂教學(xué)效果的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 音樂教育 音樂情境 教學(xué)

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論概述

建構(gòu)主義是一種與學(xué)習(xí)有關(guān)的哲學(xué)，最早是由蘇格拉底提出，他建議使用“產(chǎn)婆術(shù)”的方式進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效果并很快得到推廣。建構(gòu)主義主要是通過創(chuàng)設(shè)特定的問題情境引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思考的過程中學(xué)會解決問題，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的不同之處在于，不主張直接向?qū)W生傳授問題的答案，而是通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己思考并解決問題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還認(rèn)為，學(xué)習(xí)本身就是一個意義建構(gòu)的過程，學(xué)生理解和接受新的內(nèi)容，需要借助于原有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過建立新舊知識之間的聯(lián)系更好的學(xué)習(xí)新知，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的安排也要立足學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)過程。

二、音樂情境教學(xué)概述

情境教學(xué)指的是：“在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展?！币簿褪钦f，情境教學(xué)法是在教育教學(xué)的過程之中，教師有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動具體的情境，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解教材的效果，并使得學(xué)生的心理技能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)主動性。

情境教學(xué)，是在對社會和生活進(jìn)一步提煉和加工后才運(yùn)用到教學(xué)生活中的，情境教學(xué)中的特定情境，提供了調(diào)動學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過邏輯思維的內(nèi)部整合作用，學(xué)生就會實(shí)現(xiàn)頓悟或者產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。音樂作為情感教育和素質(zhì)教育的重要組成部分，承擔(dān)著提高學(xué)生品味和欣賞水平的重任，有助于學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，情境教學(xué)在音樂教學(xué)中作用非常突出。音樂情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)一些具體生動的場景，以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而提高音樂教學(xué)效率的教學(xué)方法。

三、情境教學(xué)的一般原則

（一）智力和非智力相統(tǒng)一原則

初中情境教學(xué)建議智力和非智力相統(tǒng)一的原則，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本條件。教師的責(zé)任和作用不僅僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”，處在初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，這就要求教師在講授音樂知識的同時(shí)，教會學(xué)生感受音樂的魅力，實(shí)現(xiàn)知識的積累和品味的增長，達(dá)到智力和非智力的同步發(fā)展。

（二）愉悅輕松體驗(yàn)性原則

這項(xiàng)原則是根據(jù)初中生的認(rèn)知活動帶有體驗(yàn)性和心理認(rèn)識水平而提出，要求教師在輕松愉快的氣氛和情境中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種問題意識，展開自身的思維和想象，發(fā)現(xiàn)問題并自覺解決問題。初中音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生把思考和發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)為一種快樂，而不是一種負(fù)擔(dān)或強(qiáng)迫，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

（三）師生互信互重下的自主性原則

該原則強(qiáng)調(diào)兩個方面：一是良好的師生關(guān)系；二是學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位。良好的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是情境教學(xué)順利實(shí)施的基本保證。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位決定了教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自我評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神。

四、如何在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下開展初中音樂情境教學(xué)

（一）以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化情境教學(xué)導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，為了能夠激發(fā)初中學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，教師就要做好課堂導(dǎo)入，好的導(dǎo)入便是課堂成功的一半。課堂導(dǎo)入并不是隨意設(shè)置的，而要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，這樣才能把學(xué)生帶入音樂學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提高。音樂情境導(dǎo)入的設(shè)置，要在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究，讓他們能夠在情境中發(fā)現(xiàn)音樂中蘊(yùn)含的美。

（二）重視教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化情境教學(xué)效果。

每一節(jié)音樂課的教學(xué)目標(biāo)都是不一樣的，教師要在透徹了解音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上提煉教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)的結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和課時(shí)。初中音樂課堂情境教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要科學(xué)安排課時(shí)，保證所有的活動能夠在一個課時(shí)內(nèi)完成，另外，教學(xué)目標(biāo)還要盡可能的詳細(xì)具體。

（三）注重學(xué)生思辨和審美能力的提升。

初中音樂情境教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該把音樂作為紐帶，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，同時(shí)，情境教學(xué)還要與探究式教學(xué)方法結(jié)合使用，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的趨勢下進(jìn)行創(chuàng)新。初中音樂教學(xué)中，情境教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，通過創(chuàng)設(shè)情境可以開啟學(xué)生的思維之門，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過探究發(fā)現(xiàn)音樂蘊(yùn)含的美感和魅力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

（四）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

多媒體教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的優(yōu)越性非常突出，它不僅能夠給學(xué)生帶來聽覺上的沖擊，還能實(shí)現(xiàn)音樂與畫面的結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解音樂的背景和內(nèi)涵，從而有效提高課堂質(zhì)量和學(xué)生的欣賞能力。教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在全面把握曲目內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件，實(shí)現(xiàn)曲目與課件的完美結(jié)合，給學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)帶來美的感受，讓學(xué)生仿佛置身于美輪美奐的音樂情境中，提高學(xué)生的音樂欣賞水平。

結(jié)語：綜合上文關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下初中音樂情境教學(xué)的探討，我們要深刻了解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵，并認(rèn)識到這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值所在。初中音樂是素質(zhì)教育和美育教育的重要組成部分之一，對于學(xué)生審美情趣的提高有很大作用。利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論開展初中音樂情境教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)越性，可以把學(xué)生引入一個特定的音樂情境之中，給他們一種身臨其境的感受，近距離的感受音樂帶來的美感，從而提高美育的效果。初中音樂老師要在教學(xué)中踐行建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求，不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳榮.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的初中音樂情境教學(xué)[D].華中師范大學(xué).2008（05）

[2]趙紅軍.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論述評[J].中國冶金教育.2014（12）

[3]陳榮.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的音樂情境教學(xué)[C].全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會論文集（上冊）.2006（09）