李紅　吳粉俠　劉淑英

【摘要】微課的出現(xiàn)在教育領(lǐng)域掀起了軒然大波，它以單一知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻或音頻等多媒體形式記載并結(jié)合一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的一種教學(xué)資源。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有微課資源的分析，對(duì)微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)以及研究方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述，為微課資源的建設(shè)和應(yīng)用提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課 教學(xué)設(shè)計(jì)模式 文獻(xiàn)分析

【課題項(xiàng)目】陜西省教育廳科研項(xiàng)目（No：14JK1802）， 陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（SGH140808），咸陽(yáng)師范學(xué)院科研項(xiàng)目（No：13XSYK053），咸陽(yáng)師范學(xué)院教育教學(xué)改革課題 （No：201402014）。

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0234-02

1.引言

“微時(shí)代”的到來(lái)給各行各業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊，“微課”成為一種新型的教學(xué)資源，它帶動(dòng)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。目前國(guó)外影響較大的微課視頻資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)站主要包括可汗學(xué)院、TEDEd等?？珊箤W(xué)院的課程特點(diǎn)是每段課程影片長(zhǎng)度約10分鐘，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開(kāi)始，以由易到難的進(jìn)階方式互相銜接。TEDEd是由TED在YouTube上推出的新頻道，目前己經(jīng)包含一百多門課程的微課視頻。該平臺(tái)允許世界各地的優(yōu)秀教師自由編輯視頻，這極大地激發(fā)了廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情與興趣。“微課”在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力，而且對(duì)于幫助學(xué)習(xí)者理解和深化知識(shí)也有相當(dāng)?shù)淖饔谩?/p>

2.微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

一個(gè)完整微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)主題的選擇；前端分析；微課知識(shí)點(diǎn)的剖分；微課資源設(shè)計(jì)；微課視頻的攝錄；微課視頻的后期處理。微課的選題必須精煉，應(yīng)該針對(duì)學(xué)科教學(xué)中有教學(xué)價(jià)值和研究意義的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，或者專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行選擇；微課資源是一種微型學(xué)習(xí)資源，要符合微型化的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)微小，內(nèi)容短小精悍，但又要相對(duì)完整。微課設(shè)計(jì)主要包括微教案、微練習(xí)、微課件的設(shè)計(jì)；在微教案、微練習(xí)、微課件的設(shè)計(jì)與制作中不能平鋪直敘，并且要注重與學(xué)生的互動(dòng)；在攝錄微課視頻時(shí)要有一個(gè)安靜的環(huán)境，避免干擾錄制工作，避免視頻中出現(xiàn)噪音；根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)錄制好的視頻資源進(jìn)行后期加工處理，如添加字幕，去除噪聲等，并且將錄制好的視頻以某種格式輸出。

通過(guò)對(duì)知名網(wǎng)站及微課比賽的微課作品的分析，綜合已有資源的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)微課時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

①選題要有針對(duì)性；

②知識(shí)點(diǎn)剖分時(shí)要保證知識(shí)的完整性與獨(dú)立性；

③重點(diǎn)及難點(diǎn)突出，配合字幕；

④教師講解過(guò)程要思路清晰，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確；

⑤注重與學(xué)生的互動(dòng)；

⑥教學(xué)過(guò)程不能太長(zhǎng)，時(shí)間控制在20分鐘之內(nèi)；

⑦采用你認(rèn)為最佳的攝錄方式，視頻畫(huà)面穩(wěn)定、清晰。

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)模式

微課是微課程中的主體和最關(guān)鍵的部分，其質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此需要十分重視微課的設(shè)計(jì)。微課關(guān)鍵在“課”不在“微”，其落腳點(diǎn)應(yīng)該在“課”上，因此，在“微課”的教學(xué)導(dǎo)入、呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和總結(jié)延伸三個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置了與其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。微課主要通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、巧設(shè)疑問(wèn)、交代背景等方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。在知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，微課主要通過(guò)引發(fā)思考、還原過(guò)程和進(jìn)行故事啟發(fā)等方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)小結(jié)知識(shí)點(diǎn)、布置任務(wù)和提出思考題來(lái)完成小結(jié)拓展的教學(xué)。這三個(gè)環(huán)節(jié)間的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是承上啟下、相互呼應(yīng)、緊密相聯(lián)的，始終圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)模式如圖1所示。

圖1 “微課”教學(xué)設(shè)計(jì)模式

2.2 輔助研究方法

從微課的作品質(zhì)量、微課的學(xué)習(xí)總結(jié)和學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷幾方面，總結(jié)“微課”在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方向的教學(xué)效果，及應(yīng)用推廣。在研究的過(guò)程當(dāng)中，用到了以下三種輔助方法：

①文獻(xiàn)分析法：文獻(xiàn)分析法是按某一課題的需要，對(duì)一系列文獻(xiàn)進(jìn)行比較、分析與綜合，從中提煉出評(píng)述性的說(shuō)明。在中國(guó)知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)中，對(duì)微課程和微課的文獻(xiàn)進(jìn)行全面檢索和閱讀，從有關(guān)微課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的文獻(xiàn)中總結(jié)出別人的觀點(diǎn)，提煉出自己的評(píng)述性觀點(diǎn)。

②內(nèi)容分析法：預(yù)先制定微課程的分析類目，對(duì)有關(guān)微課程的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，得出有關(guān)微課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀結(jié)論。

③問(wèn)卷調(diào)查法：?jiǎn)柧碚{(diào)査法指研究者事先設(shè)計(jì)好相關(guān)問(wèn)題，然后借助這些問(wèn)題來(lái)獲取有關(guān)信息和資料的一種方法。在微課程應(yīng)用后，通過(guò)問(wèn)卷來(lái)調(diào)查微課程的教學(xué)效果，獲得學(xué)生的反饋信息。

3.總結(jié)

微課的出現(xiàn)在教育領(lǐng)域掀起了軒然大波，它以單一知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻或音頻等多媒體形式記載并結(jié)合一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的一種教學(xué)資源。本文研究了微課設(shè)計(jì)模式和研究方法，教學(xué)設(shè)計(jì)模式注重教學(xué)導(dǎo)入、呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和總結(jié)與延伸的整個(gè)過(guò)程，輔以文獻(xiàn)分析法、內(nèi)容分析法和問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行研究，為微課資源的建設(shè)和應(yīng)用提供一些參考和借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：

李紅（1976-），女，副教授。