任珊妹

摘要：教育創(chuàng)新的過程需要興趣來貫徹實施，學生的興趣成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要動力。如何搞好創(chuàng)新教育是初中數學教學中的一大難題。從教師的創(chuàng)新和學生的創(chuàng)新等方面來介紹如何解決這一難題。

關鍵詞：數學教學 創(chuàng)新教育 興趣

初中數學課程改革的目的是讓學生在學習數學的過程中主動、敏捷并全面發(fā)展，在輕松愉快的環(huán)境下同時收獲知識和能力，實現抽象向直觀的轉變。它不僅是教師們所應提倡的教學觀念和教育方式，也是學生數學水平得到快速提升的有效方法，同時也是教育創(chuàng)新的主要標志之一。

一、要進行初中生的創(chuàng)新，關鍵是興趣

1.依據學生自身的特點來開發(fā)他們的興趣

教育創(chuàng)新的過程需要興趣來貫徹實施，學生的興趣成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要動力。在初中數學教學的過程中，若想要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得引導其發(fā)現問題，然后提出問題，允許他們犯錯誤，尋找錯誤的根源，然后改正錯誤。正確利用十多歲學生的好奇心，對未知的、力所能及的問題的求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

興趣來源于思考，思考則需要一定的知識基礎。在教學過程中，適當的引發(fā)出學生的興趣和求知欲，使學生因興趣而學、因興趣而思考，因好奇心而提出問題，并主動地去解決、去創(chuàng)新，這使得學生的想象力得到充分開發(fā)，學習的主動性得到快速提高，培養(yǎng)出好的學習習慣，找到有效的學習方法，從而提高綜合素質。

2.注重解題教學，發(fā)展創(chuàng)新思維方式

創(chuàng)造性思維活動是人們創(chuàng)造性解決問題時所特有的。這種思維活動能揭露出客觀事物的本質與內在的聯系，而且還可以產生新穎的想法、提出創(chuàng)造性的見解。學生能運用所學的數學知識解決實際問題是數學教學的最終目的。因此，利用解題教學，讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能后，學會從多個角度提出創(chuàng)新的解決方法。這有助于增強他們解決實際問題的能力、形成創(chuàng)造性的思維方式，也使他們具有創(chuàng)造性的想象力、敏銳的觀察力、活躍的靈感以及特有的知識結構。在解題教學的過程中，正確引導學生打破常規(guī)、大膽猜想、獨立思考、樂于提問、敢于爭辯、解放思路、發(fā)揮想象、尋求多種解決方法，敏捷、正確地解決數學問題，這些正是發(fā)展創(chuàng)新思維方式的要求。

二、教師的創(chuàng)新，前提是意識

創(chuàng)新意識是指：對自然界和社會中的教學現象好奇，不斷追求新的知識，獨立思考，并會從數學的角度發(fā)現和提出問題，再對其進行探索和研究。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，初中教師首先要對創(chuàng)新有正確的認識，創(chuàng)新教育不是脫離教材的活動，也不是讓學生任意去想去說。創(chuàng)新是合情合理的新發(fā)現、打破陳規(guī)的新視角和新穎獨特的新觀念。所謂教師的創(chuàng)新，是要形成創(chuàng)新性教學的原則，不走以往單純的以傳授知識為中心的教學路線，而是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力為主要目的，從教學思路到教育方式上突破進取、全面優(yōu)化。

1.優(yōu)化創(chuàng)新心理，激勵創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢娕d趣在學習中的重要性。初中生認為新知識具有神秘感，對要學的東西具有很強的好奇心。在這種情況下，老師應用正確的方式激發(fā)他們的求知欲，利用這種求知欲引導他們去發(fā)現并解決問題。從而推動著他們知識的積累和能力的提高。

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，教師是主導，這就要求教師在教授知識的同時，要多與學生溝通，創(chuàng)設出和諧、輕松、愉悅、平等、互相信任的心理環(huán)境，以便優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。

創(chuàng)新教育要求教師有效激起十多歲孩子的興趣，調動他們進行積極思考，喚起學生探索問題、解決問題的樂趣，讓每個學生參與到“探索、實踐”中來，從而挖掘他們創(chuàng)新的潛能。

2.鼓勵質疑問難，激勵發(fā)展

陶行知先生說他在教授新課時，先讓學生提前預習，將不懂的部分整理出來。這是為了讓學生對新知識有自己獨特的認識，有利于其接受新知識。新課開始前，讓學生們提出自己的疑問，抓住學生對于新課的思維難點和不同見解，然后在課堂上進行重點講解，這是為了引導學生形成正確的思維方式和學習方法，這對學生綜合素質的提高是很有利的。在講授新課的過程中，鼓勵學生質疑問難，然后同學間討論，最后老師總結，將學生的疑點總結起來，這是一個十分重要的環(huán)節(jié)，是為了讓學生把問題看得更加全面透徹，然后總結出對這類知識的正確理解方式。有利于學生綜合能力的全面進步。

三、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，并提出新質疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。利用數學中圖形的美，培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發(fā)展的歷史和歷史上數學家的故事，像數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。

初中數學老師在授課時，嚴格按照以上要求，用心備課，讓課堂45分鐘得到合理、有效、充分的利用。只有這樣，才能達到素質教育中培養(yǎng)學生能力的要求，才能真正地成為一名優(yōu)秀的教師。

參考文獻：

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[2]陳中琴.從激發(fā)學習興趣入手，在初中數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[J].考試周刊，2012，（04）：67-68.