王小猛　劉淑欣

摘要：習(xí)近平總書記在2014年全國職教工作會議上專門提到，要加快發(fā)展與技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育。本文圍繞如何有效進行數(shù)控加工一體化教學(xué)改革，介紹了作者在教學(xué)中進行的一些有益的探索。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 實施方案 問題與對策

2014年全國職教工作會議是新世紀(jì)以來國務(wù)院召開的第三次全國職教工作會議，這次會議在中國教育發(fā)展歷史上都具有里程碑和劃時代的意義，同時也為我國職業(yè)教育的未來做好了頂層設(shè)計。要發(fā)展與技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，是對當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的要求。作為經(jīng)濟發(fā)展支柱的加工制造業(yè)對人才的需求也在隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展不斷發(fā)展變化，教育教學(xué)必須要與經(jīng)濟社會發(fā)展同步，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。

一、數(shù)控加工一體化教學(xué)實施目的

一體化教學(xué)改革的目的是為了構(gòu)建一個“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位”的，符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系。

一體化教學(xué)形式突出學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，突出學(xué)生知行合一能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校的學(xué)生最大的特點是動手能力突出，思想束縛少。針對學(xué)生的特點，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生走出課堂、走進車間、走進企業(yè)，親身體驗學(xué)習(xí)過程；要讓老師走下講臺，放下粉筆，作為教練引導(dǎo)學(xué)生主動實踐，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段向?qū)W生展示如何應(yīng)用知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、筆者學(xué)校數(shù)控一體化課程實施方案

1.修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，明確一體化教學(xué)課程

學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱是教學(xué)實施的綱領(lǐng)性文件。筆者所在系以示范校為契機，通過召開企業(yè)專家座談會、進企業(yè)調(diào)研等形式，了解市場及企業(yè)對畢業(yè)生的需求，系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、專業(yè)骨干教師及部分?jǐn)?shù)控加工專業(yè)理論與實習(xí)教師共同討論并制定新的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，明確本專業(yè)所開課程中哪門課可以實施一體化教學(xué)。最終確定以下內(nèi)容作為教學(xué)試點：車工工藝學(xué)合并普車實習(xí)、數(shù)控加工工藝學(xué)和數(shù)控編程合并數(shù)控實習(xí)、機械制圖合并CAD，這些課程基本可以實現(xiàn)一體化教學(xué)。同時，必須注意不同層次學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別。

2.編制一體化課程的教材——校本教材及工作頁

實施一體化教學(xué)模式，必須配備相應(yīng)完整的教材。筆者學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)教師根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點，編寫了適合教育教學(xué)改革的一體化教材。這套教材引入項目教學(xué)，加入工作頁模板，要求專業(yè)理論與操作技能融合，既讓學(xué)生掌握一定的理論知識，同時也鍛煉學(xué)生的操作能力，達到“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念。自編教材（校本教材、工作頁）有效地避免了理論與實習(xí)重復(fù)、理論滯后于實習(xí)、理論與實習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象。通過自編教材，可以使學(xué)生將理論與實習(xí)相結(jié)合，理論貫穿到實習(xí)當(dāng)中，避免了單純理論課的枯燥無味，而且也可以讓學(xué)生運用理論知識解決實習(xí)過程中遇到的問題。

3.一體化課堂教學(xué)的實施——項目教學(xué)法

按照教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，確定合理的教學(xué)任務(wù)是一體化教學(xué)的關(guān)鍵。而圍繞該學(xué)習(xí)任務(wù)，如何組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以及進行活動策劃，都會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

筆者所在系的校本教材的主要特色是基于工作過程的項目式教學(xué)，書中每個任務(wù)都承載著大量知識點和技能點。這些知識點與技能點有機地存在于各任務(wù)之中，各個任務(wù)參照由淺入深、循序漸進的原則真正實現(xiàn)“學(xué)中做”“做中學(xué)”。同時每個任務(wù)遵循六步法，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)。

例如根據(jù)數(shù)控一體化課程大綱，高技班學(xué)生應(yīng)獨立完成數(shù)控銑床的加工編程與操作。教學(xué)目標(biāo)為：使學(xué)生具備復(fù)雜平面、曲面、殼體類零件的加工工藝分析、數(shù)控加工程序編制的能力，并能夠獨立操作數(shù)控銑床加工典型零件。即通過本學(xué)期數(shù)控一體化課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠完成復(fù)雜平面、曲面、殼體類零件加工的全部過程。因此在選擇課程項目時，教師應(yīng)該充分考慮項目（零件）的典型性。

筆者在平面加工和宏程序的學(xué)習(xí)中，選擇了項目“三爪卡盤軟爪的加工”。該項目既包括了數(shù)控銑床加工中六方體的加工工藝，也包含了簡單宏程序及宏程序加工盲孔的加工方法，且加工精度、表面粗糙度也符合實際生產(chǎn)要求，有很高的實用價值。對這一項目，學(xué)生有成就感、興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性就很高。此項目教學(xué)活動安排如下。

教學(xué)活動策劃：共30學(xué)時。

學(xué)習(xí)活動1：接受任務(wù)及信息收集（5學(xué)時）

學(xué)生完成任務(wù)領(lǐng)取，查閱資料，搜集信息繪制卡盤圖紙，了解宏程序。

學(xué)習(xí)活動2：立銑刀螺旋銑臺階孔宏程序應(yīng)用及工藝制定（10學(xué)時）

學(xué)生完成工藝文件填寫，掌握宏程序的基本知識及編程。

學(xué)習(xí)活動3：加工（10學(xué)時）

學(xué)生編寫加工程序，進行機床加工，發(fā)現(xiàn)加工中存在的問題，并通過查閱資料、咨詢老師等途徑解決問題。

學(xué)習(xí)活動4：精度檢驗及誤差分析（4學(xué)時）

學(xué)生正確使用量具對工件進行檢驗，根據(jù)測量結(jié)果分析誤差產(chǎn)生的原因。

學(xué)習(xí)活動5：工作總結(jié)與評價（1學(xué)時）

由此可見，一體化教學(xué)主體由“教師”向“學(xué)生”進行了轉(zhuǎn)移，完全以學(xué)生自學(xué)為主。

4.一體化課堂教學(xué)評價方式

（1）成果展示與答辯。活動結(jié)束后，學(xué)生分組展示工作成果，說明該次完成任務(wù)的情況；總結(jié)該次任務(wù)中出現(xiàn)的問題，提出改進措施；正確規(guī)范填寫該次活動的工作頁；學(xué)生評價在該次活動中組員之間的溝通、團隊的合作與分工表現(xiàn)情況。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)評價表。為了了解動態(tài)教學(xué)過程的效果，及時反饋信息，及時調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使計劃、方案不斷完善，以順利達到預(yù)期的目的，采用過程性考核方案?！叭ūP軟爪的加工項目”過程性考核評價表如下表所示。

通過該評價表可以發(fā)現(xiàn)，過程性評價作為一體化教學(xué)的評價方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果；不再是教師評價為主，而是強調(diào)自評和互評的緊密結(jié)合，以自評為主。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是知識的接納體，自己的學(xué)習(xí)情況到底如何，他最有“自知權(quán)”。

在過程性評價中，學(xué)生自評、同學(xué)互評，是指在一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生對于自己和他人在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進行的自我反思與相互評價。教師點評則是對學(xué)生自評、互評過程中表現(xiàn)出來的突出事例進行的引導(dǎo)性評價。有時會出現(xiàn)學(xué)生對評價標(biāo)準(zhǔn)把握得不好、評價出現(xiàn)偏差的情況，而此時教師的評價就會起到一定的導(dǎo)向作用。教師和學(xué)生民主互動和協(xié)商，能及時地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，有利于及時肯定學(xué)生的成績，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，及時改錯糾偏。

5.一體化課程的完善與發(fā)展

活動結(jié)束后，為了檢驗教學(xué)成果，尤其是教師必須要對教學(xué)進行總結(jié)與反思。其中包括知識的梳理，也就是知識庫的建立，以及對教學(xué)過程中任何一個環(huán)節(jié)成功與失敗經(jīng)驗的總結(jié)，如教學(xué)活動策劃的是否適當(dāng)、工作頁的設(shè)計是否合理、哪些地方需要改進等等。最后教研組討論，重新修訂、改進工作頁。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）