姚偉

摘要：歷史作為一門與社會(huì)人文緊密相連的高中課程，其根本性質(zhì)決定了該學(xué)科以情感教育作為重要的教學(xué)目標(biāo)。而我國(guó)的人才教育目的就是要培育德才兼?zhèn)涞娜瞬牛扔薪】登楦?，又學(xué)有所長(zhǎng)。在新課改的背景下，高中教育更加注重青少年素質(zhì)的全面發(fā)展。當(dāng)前，中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀則體現(xiàn)出高中歷史教學(xué)中所存在的不足。在高中歷史課程內(nèi)容中的人與事幾乎都是在時(shí)間上距離當(dāng)下比較遙遠(yuǎn)，且遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致高中生的感觸并不深刻。高中生情感的缺乏，導(dǎo)致他們對(duì)歷史課也會(huì)感到無味，并且在學(xué)習(xí)歷史時(shí)感到非常吃力。因此，加強(qiáng)高中歷史的情感教育對(duì)達(dá)到新課改的教育目標(biāo)具有非常重大的意義。主要淺析高中生情感缺乏的現(xiàn)狀，并為高中歷史教師總結(jié)并歸納出歷史教學(xué)培養(yǎng)情感的主要途徑。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 情感培養(yǎng) 新課改

高中歷史教育已不僅僅是讓學(xué)生掌握好相關(guān)的歷史知識(shí)，還需要注重培養(yǎng)我國(guó)高中生愛國(guó)主義的情感，讓學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的歷史及文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族和國(guó)家的責(zé)任感、使命感。與此同時(shí)，也需要讓高中生的綜合素質(zhì)得到全面的可持續(xù)發(fā)展，讓教育者重視高中生的個(gè)性發(fā)展。因此，學(xué)生的健康情感的培養(yǎng)是高中歷史教學(xué)中的重要目標(biāo)。

一、高中歷史教學(xué)中情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今的高中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)是高考，在此目標(biāo)下，高中歷史的學(xué)習(xí)主要在于掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及歷史發(fā)展的規(guī)律，高中生只要學(xué)會(huì)做題、解題即可。這就使得高中生的情感得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致其對(duì)歷史課也會(huì)感覺到無味，并且在學(xué)習(xí)歷史時(shí)感覺到較為吃力。

（一）容易忽視歷史教材的情感部分

高中歷史的教材中除了不單只是基本知識(shí)的安排，還包括大量人類歷史發(fā)展過程中的情感事跡，如我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期奴隸時(shí)代商朝亡國(guó)君主紂王的事跡等等，大量的歷史紀(jì)實(shí)體現(xiàn)出的美與丑、善良與丑惡等的對(duì)比，弘揚(yáng)高尚品質(zhì)與愛國(guó)主義情感。然而大部分的高中歷史教師對(duì)這情感部分的挖掘力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

（二）歷史教學(xué)課堂的情感氛圍不足

在歷史課堂上，幾乎都是以教師為中心的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生的情感交流則會(huì)較少。高中歷史課程內(nèi)容中歷史人物性格描寫鮮活，歷史歷程一波三折，但是這些歷史都遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的生活，高中生感觸并不深刻。因此就需要教師運(yùn)用合理的教學(xué)方式讓學(xué)生在濃厚的歷史情感氛圍課堂中學(xué)習(xí)歷史，更好地解決教學(xué)課堂上情感氛圍不足的現(xiàn)狀問題。

（三）歷史教師的教學(xué)理念缺乏情感表達(dá)的素養(yǎng)

在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師情感表達(dá)不足以及情感表達(dá)方式不全面的根本原因使其教學(xué)理念中缺乏情感表達(dá)的素養(yǎng)。歷史教師是學(xué)生培養(yǎng)健康情感的引導(dǎo)者，而如今大多數(shù)歷史教師都以學(xué)生的歷史成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)，體現(xiàn)出大多數(shù)教師對(duì)情感培養(yǎng)不重視教學(xué)理念的現(xiàn)狀。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生健康情感培養(yǎng)的意義

高中的歷史教學(xué)一方面是對(duì)基礎(chǔ)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面也是情感教學(xué)。而情感教學(xué)對(duì)高中歷史教學(xué)具有非常重要的意義。

首先，在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生情感培養(yǎng)的加強(qiáng)有利于達(dá)到歷史教學(xué)課程本身的要求。有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并引導(dǎo)其正確人生觀與價(jià)值觀的樹立。

其次，有利于達(dá)到我國(guó)教育對(duì)愛國(guó)情感教育的要求。高中歷史教學(xué)加強(qiáng)對(duì)情感教育的培養(yǎng)，有利于高中生對(duì)我國(guó)當(dāng)下基本國(guó)情的了解，加強(qiáng)高中生的社會(huì)責(zé)任感。

最后，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全學(xué)生的人格。歷史教學(xué)情感培養(yǎng)的加強(qiáng)使得高中生的個(gè)性得到培養(yǎng)，歷史人文方面的情感也有利于學(xué)生正確人生觀的樹立，使學(xué)生的素質(zhì)得到更加全面的發(fā)展。

三、高中的歷史教學(xué)中，學(xué)生健康情感培養(yǎng)的途徑

（一）從歷史教材方面考慮

在有效利用高中歷史教材上，需要做到深度了解歷史教材，并準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容上的情感因素。高中歷史教材不僅承載了歷史知識(shí)，還承載了大量的情感信息。在教材里，每個(gè)歷史真實(shí)事件都包涵了豐富的情感。對(duì)高中生情感培養(yǎng)的加強(qiáng)首先就要利用好歷史教材，深度了解教材的內(nèi)容，體會(huì)其中情感，讓學(xué)生與教材中的情感表達(dá)產(chǎn)生一定的共鳴，達(dá)到情感培養(yǎng)的目的。

（二）從歷史教師方面考慮

提高歷史教師情感素養(yǎng)與意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生健康情感的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史主要是通過歷史教師的教授，因此教師的情感素養(yǎng)與意識(shí)不斷提高和情感的教育手段與方法不斷的豐富對(duì)加強(qiáng)學(xué)生情感教育有直接的作用。在歷史教學(xué)中，教師可利用多種教學(xué)方式從而達(dá)到歷史情感的傳遞，如創(chuàng)設(shè)歷史情境。利用情景教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歷史情境，讓學(xué)生扮演歷史事跡中的角色，重現(xiàn)歷史發(fā)生的大致過程，增強(qiáng)高中生的情感體驗(yàn)。

（三）從學(xué)生方面考慮

高中生是高中歷史教學(xué)中情感培養(yǎng)的主體，讓學(xué)生的情感得到培養(yǎng)，則需要使學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行體會(huì)與思考。良好歷史課堂的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生體會(huì)情感。創(chuàng)建良好的情感氛圍，使學(xué)生能自主體會(huì)教師傳授的情感知識(shí)與歷史教材中情感因素，強(qiáng)化高中生的情感體驗(yàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的健康情感。

四、總結(jié)

在新課改的教育背景下，高中歷史教學(xué)中學(xué)生健康情感培養(yǎng)是改革內(nèi)容的重要部分。學(xué)生的情感教育是學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的體現(xiàn)，當(dāng)前我們必須認(rèn)識(shí)到高中生情感教育的缺陷以及高中歷史教育中學(xué)生健康情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀。為了探索當(dāng)前情感教育所存在的問題及解決途徑，本文從歷史教材、教師以及學(xué)生這三個(gè)方面考慮，找到加強(qiáng)情感教育的途徑，使高中生健康的情感得到培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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