姚偉

摘要：歷史作為一門與社會人文緊密相連的高中課程，其根本性質(zhì)決定了該學科以情感教育作為重要的教學目標。而我國的人才教育目的就是要培育德才兼?zhèn)涞娜瞬?，既有健康情感，又學有所長。在新課改的背景下，高中教育更加注重青少年素質(zhì)的全面發(fā)展。當前，中學生的歷史學習現(xiàn)狀則體現(xiàn)出高中歷史教學中所存在的不足。在高中歷史課程內(nèi)容中的人與事幾乎都是在時間上距離當下比較遙遠，且遠離現(xiàn)實生活，導致高中生的感觸并不深刻。高中生情感的缺乏，導致他們對歷史課也會感到無味，并且在學習歷史時感到非常吃力。因此，加強高中歷史的情感教育對達到新課改的教育目標具有非常重大的意義。主要淺析高中生情感缺乏的現(xiàn)狀，并為高中歷史教師總結(jié)并歸納出歷史教學培養(yǎng)情感的主要途徑。

關鍵詞：高中歷史教學 情感培養(yǎng) 新課改

高中歷史教育已不僅僅是讓學生掌握好相關的歷史知識，還需要注重培養(yǎng)我國高中生愛國主義的情感，讓學生認同我國的歷史及文化，培養(yǎng)學生的民族和國家的責任感、使命感。與此同時，也需要讓高中生的綜合素質(zhì)得到全面的可持續(xù)發(fā)展，讓教育者重視高中生的個性發(fā)展。因此，學生的健康情感的培養(yǎng)是高中歷史教學中的重要目標。

一、高中歷史教學中情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今的高中歷史教學的主要目標是高考，在此目標下，高中歷史的學習主要在于掌握相關知識點及歷史發(fā)展的規(guī)律，高中生只要學會做題、解題即可。這就使得高中生的情感得不到培養(yǎng)，導致其對歷史課也會感覺到無味，并且在學習歷史時感覺到較為吃力。

（一）容易忽視歷史教材的情感部分

高中歷史的教材中除了不單只是基本知識的安排，還包括大量人類歷史發(fā)展過程中的情感事跡，如我國遠古時期奴隸時代商朝亡國君主紂王的事跡等等，大量的歷史紀實體現(xiàn)出的美與丑、善良與丑惡等的對比，弘揚高尚品質(zhì)與愛國主義情感。然而大部分的高中歷史教師對這情感部分的挖掘力度遠遠不足。

（二）歷史教學課堂的情感氛圍不足

在歷史課堂上，幾乎都是以教師為中心的教學氛圍，教師和學生的情感交流則會較少。高中歷史課程內(nèi)容中歷史人物性格描寫鮮活，歷史歷程一波三折，但是這些歷史都遠離現(xiàn)實的生活，高中生感觸并不深刻。因此就需要教師運用合理的教學方式讓學生在濃厚的歷史情感氛圍課堂中學習歷史，更好地解決教學課堂上情感氛圍不足的現(xiàn)狀問題。

（三）歷史教師的教學理念缺乏情感表達的素養(yǎng)

在歷史教學實踐中，教師情感表達不足以及情感表達方式不全面的根本原因使其教學理念中缺乏情感表達的素養(yǎng)。歷史教師是學生培養(yǎng)健康情感的引導者，而如今大多數(shù)歷史教師都以學生的歷史成績?yōu)橹饕繕?，忽視學生情感的培養(yǎng)，體現(xiàn)出大多數(shù)教師對情感培養(yǎng)不重視教學理念的現(xiàn)狀。

二、高中歷史教學中學生健康情感培養(yǎng)的意義

高中的歷史教學一方面是對基礎歷史知識的學習，另一方面也是情感教學。而情感教學對高中歷史教學具有非常重要的意義。

首先，在高中歷史教學中，學生情感培養(yǎng)的加強有利于達到歷史教學課程本身的要求。有利于培養(yǎng)學生愛國主義情懷，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并引導其正確人生觀與價值觀的樹立。

其次，有利于達到我國教育對愛國情感教育的要求。高中歷史教學加強對情感教育的培養(yǎng)，有利于高中生對我國當下基本國情的了解，加強高中生的社會責任感。

最后，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，健全學生的人格。歷史教學情感培養(yǎng)的加強使得高中生的個性得到培養(yǎng)，歷史人文方面的情感也有利于學生正確人生觀的樹立，使學生的素質(zhì)得到更加全面的發(fā)展。

三、高中的歷史教學中，學生健康情感培養(yǎng)的途徑

（一）從歷史教材方面考慮

在有效利用高中歷史教材上，需要做到深度了解歷史教材，并準確掌握教材內(nèi)容上的情感因素。高中歷史教材不僅承載了歷史知識，還承載了大量的情感信息。在教材里，每個歷史真實事件都包涵了豐富的情感。對高中生情感培養(yǎng)的加強首先就要利用好歷史教材，深度了解教材的內(nèi)容，體會其中情感，讓學生與教材中的情感表達產(chǎn)生一定的共鳴，達到情感培養(yǎng)的目的。

（二）從歷史教師方面考慮

提高歷史教師情感素養(yǎng)與意識是培養(yǎng)學生健康情感的有效途徑。學生學習歷史主要是通過歷史教師的教授，因此教師的情感素養(yǎng)與意識不斷提高和情感的教育手段與方法不斷的豐富對加強學生情感教育有直接的作用。在歷史教學中，教師可利用多種教學方式從而達到歷史情感的傳遞，如創(chuàng)設歷史情境。利用情景教學法給學生創(chuàng)設一個歷史情境，讓學生扮演歷史事跡中的角色，重現(xiàn)歷史發(fā)生的大致過程，增強高中生的情感體驗。

（三）從學生方面考慮

高中生是高中歷史教學中情感培養(yǎng)的主體，讓學生的情感得到培養(yǎng)，則需要使學生主動去進行體會與思考。良好歷史課堂的教學環(huán)境有利于學生體會情感。創(chuàng)建良好的情感氛圍，使學生能自主體會教師傳授的情感知識與歷史教材中情感因素，強化高中生的情感體驗，更好地培養(yǎng)學生的健康情感。

四、總結(jié)

在新課改的教育背景下，高中歷史教學中學生健康情感培養(yǎng)是改革內(nèi)容的重要部分。學生的情感教育是學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的體現(xiàn)，當前我們必須認識到高中生情感教育的缺陷以及高中歷史教育中學生健康情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀。為了探索當前情感教育所存在的問題及解決途徑，本文從歷史教材、教師以及學生這三個方面考慮，找到加強情感教育的途徑，使高中生健康的情感得到培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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