耿艷春

一、小組合作學習模式在初中語文教學中的現(xiàn)狀及意義

在新課堂教學改革中，對于小組合作學習這一學習方式進行了大力倡導，鼓勵教師在教學的過程中培養(yǎng)學生團隊合作的精神以及創(chuàng)造想象力。

小組合作學習模式作為課程改革中推出的新型教學方式之一，主要是通過教師對于學生進行合理的引導和幫助，令其能夠在交流、討論、互動等活動中提升自身學習能力。利用小組合作學習模式不僅可以引導其進行知識的深入學習，還有助于其進行合作意識以及能力的重點培養(yǎng)。

二、小組合作學習的基本方式

在對小組合作學習模式的利用現(xiàn)狀進行分析之后，我們通過對課堂以及教師的深入探訪，來全面深刻地了解該模式的基本教學方式，以初中語文課堂為例，從教師的角度出發(fā)，進行方式方法的探索性研究。

1.合理分組

在初中語文教學的過程中，對于小組合作學習模式進行利用，就需要教師根據(jù)班級的實際情況合理進行分組。在合作小組的劃分中，教師可以根據(jù)學生的座位情況進行一定的調整，并且對每個學生的基本學習水平、學習能力、性格特征等問題進行研究，保證小組之間的成員語文素養(yǎng)可以進行知識互補。一般來說，小組的組成是遵循了“組內異質，組間同質”的原則。

教師在進行小組劃分的時候，可以通過各種方式促進組與組之間、組員與組員之間的競爭，保證課堂學習中較為公平公正的競爭環(huán)境，這樣才能夠使每個組員的語文知識都能夠得到提高。對于組內來說，基本的組內角色需要組員進行輪流擔任，這樣不僅可以促進組內競爭，還能夠保證每個人都能夠得到相同的角色體驗，和諧共處。

2.制定組內規(guī)則

對于初中學生來說，制定相關的組內規(guī)則，可以促進其對于規(guī)則的正確理解，還能夠保證公平公正的競爭狀態(tài)。一般來說，規(guī)則的制定需要具有針對性，保證能夠促進某一方面的學習。以回答問題為例，教師需要保證組內每個成員輪流進行回答，這樣可以將不愛發(fā)言的學生的交流能力進行提高，對于語文學習來說也有著較為深刻的意義。

在相關問題的討論以及成果的展示中，教師需要規(guī)定時間，令學生能夠保證在一定的時間內完成成果且上交，這樣的規(guī)則，是為了令學生掌握時間的重要性，促進其對于知識進行探索和追求，保證學習能力以及學習效率的提高。

3.時總結歸納

采用合作教學模式，并不是說一味的對學生進行放養(yǎng)式管理。所以在組內以及班級互相討論交流完成之后，教師需要及時地對相關問題進行歸納總結，肯定學生較為優(yōu)秀的思想內容，對于錯誤的討論結果也要糾正。一般來說，小組合作學習的基本目的是為了追求個人學習思維的培養(yǎng)，但在這樣的培養(yǎng)中，還是需要教師進行引導性教育。

三、小組合作學習力發(fā)展策略

從教育發(fā)展的角度來說，因為新課改施行時間較短，所以各種教學模式中都存在著一定的問題，所以對于未來發(fā)展策略的研究，也是教育方面的重點內容之一。下面，我們對于小組合作學習模式的發(fā)展提出幾點策略。

1.選擇適當時機

以小組合作學習這一模式來說，并不是任何的語文課堂都能夠適合利用，教師需要根據(jù)自身的授課內容進行相關策略的制定，不能一味的進行放養(yǎng)式的教學，這樣不僅不利于學生學習，還可能導致學習知識不穩(wěn)固的現(xiàn)象發(fā)生。

從語文這門學科來說，因為其自身知識的擴展性和內容的廣泛性，所以教師進行照本宣科的講解并不能夠增強學生的學習興趣，也不利于其自主性的對于知識進行探索。在適當?shù)臅r機使用小組合作學習模式，能夠促使學生對于該學科進行探究，將其基本思維進行發(fā)散，在小組互助討論的過程中，可以將自身的困惑以及學習遇到的問題向成員進行探討，保證其能夠快速突破語文學習的難關，形成一種持續(xù)、良好的學習方式和習慣。

2.合理參與

對于小組合作學習模式來說，教師自身也要參與到小組討論的過程，對于學生的討論內容、討論方向進行引導，保證其能夠在有限的時間內合作完成學習任務，且有所收獲。在課堂討論中，教師可以從旁對于相關問題以及知識進行講解，保證學生能夠在學習到本課知識的同時，還能夠使課余知識得到豐富?？傮w來說，教師的合理參與，是保證小組合作學習模式成功的關鍵，只有將學生的基本合作內容以及合作方式進行約束，才能夠達到該方式利用的初衷。

3.處理教學關系

在進行合作學習之前，教師需要對于相關的學習內容進行講解，保證學生有一定的知識基礎。對于學生來說，合作學習以及獨立學習都是必不可少的，不能產(chǎn)生依賴心理，保證每個學生的主體性都能夠在課堂中得到體現(xiàn)。在獨立學習中獲得理論基礎，在合作學習中獲得實踐經(jīng)驗，這是新課程教學改革的關鍵目標。

在學生進行了自我總結以及互相總結之后，教師需要從自身的角度對于這一教學模式以及學生之中存在的問題進行總結。注意各個小組之間對于相關規(guī)則的遵守以及學習內容的反饋，對于合作學習中存在問題的學生進行單獨的教育輔導，保證每一個學生都能夠融入到這樣的學習氛圍中去。在進行了總結之后，教師需要對于各組以及各組員做出自己的評價，指出其中存在的問題，促進學生進行改正，還需要對于學生進行鼓勵，保證激勵其小組合作意識以及數(shù)學學習興趣，使其能夠以專注的狀態(tài)投入到學習中來。

總之，只要能合理的分組，把握合作的時機，語文課堂教學中開展小組合作學習，就一定能夠使課堂教學更高效，學生學得更自信，教師教得更省力。

★作者單位：江蘇邳州市運河中學。