張古明

在高中階段的教學(xué)工作中，語文教學(xué)一直是其中的重要組成部分。語文教學(xué)活動的開展，是培養(yǎng)學(xué)生予以按組織能力、寫作能力以及提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。要想更好地提高整個語文教學(xué)的效果與質(zhì)量，合作教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)成為了當(dāng)前語文教學(xué)活動的開展重點。

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本需求，對于以往傳統(tǒng)的被動式應(yīng)試教育來說，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用為其注入了生機(jī)與活力，提高了學(xué)生的主動探索能力和學(xué)習(xí)興趣。高中階段的語文教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對枯燥和沉悶，在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，教師自身也要轉(zhuǎn)變思想，給予學(xué)生足夠的自我成長空間和展示機(jī)會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，真正的推進(jìn)當(dāng)前高中語文教學(xué)活動科學(xué)化、現(xiàn)代化、素質(zhì)化的發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中語文教學(xué)活動的重要性

在以往的課堂教學(xué)模式下，語文教學(xué)中教師主要以自身的講授為主，學(xué)生處于被動接受的為之。久而久之，這種被動的教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣被動的接受和學(xué)習(xí)知識，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會收到壓抑和影響。語文這門學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性特點，其教學(xué)過程應(yīng)該在一個靈活、積極、主動、開放的環(huán)境下進(jìn)行。通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以獲得更多的自我表達(dá)機(jī)會，通過對自身的觀點和意見進(jìn)行闡述和表達(dá)，在課堂中更好的與學(xué)生進(jìn)行交流，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更加積極、主動的態(tài)度來參與到語文課堂教學(xué)活動當(dāng)中。高中階段，學(xué)生面臨著很大的高考壓力，語文這門學(xué)科中很多教學(xué)活動的設(shè)計都是結(jié)合高考的具體需求來進(jìn)行的。這種一致化的學(xué)科設(shè)計情況，對于學(xué)生自身存在的差異性缺乏足夠的認(rèn)知，在教學(xué)過程中整個課堂教學(xué)氣氛過于沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。通過合作教學(xué)模式的應(yīng)用，課堂教學(xué)方式更加豐富，學(xué)生與教師之間也擁有了更多的溝通互動機(jī)會，整個課堂氣氛更加活躍。

二、高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探

合作小組的劃分 ?在合作教學(xué)模式應(yīng)用中，合作小組的劃分是整個教學(xué)活動的開展前提。在合作教學(xué)模式應(yīng)用中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，合理的設(shè)計和劃分學(xué)生小組，確保小組內(nèi)部學(xué)生分布科學(xué)，每個學(xué)生都可以得到發(fā)展和進(jìn)步。教師要結(jié)合當(dāng)堂課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，設(shè)置出不同的小組分組標(biāo)準(zhǔn)，給與不同水平的學(xué)生足夠的參與機(jī)會，讓不同水平的學(xué)生都能良好的完成課堂教學(xué)目標(biāo)。在完成小組劃分之后，教師要給不同小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生資助的進(jìn)行資料的查找與搜集，就當(dāng)堂課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，再最終完成自我總結(jié)和復(fù)習(xí)。通過幫助不同小組制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，同時也能讓學(xué)生在良性的競爭氛圍中形成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新 ?合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以更加豐富的教學(xué)手段來開展相應(yīng)的課堂教學(xué)活動。在進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計上，教師要深入到學(xué)生群體中，對于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力、知識儲備水平等進(jìn)行充分的了解，以更加靈活、豐富的教學(xué)方式來帶動學(xué)生進(jìn)行思考和探索，讓語文課堂教學(xué)活動更加富有生機(jī)。教師要鼓勵不同小組來進(jìn)行問題的獨立解決，通過結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師提出不同的預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組獨立的合作準(zhǔn)備，不同小組中不同學(xué)生完成不懂的分工。這種積極、自主的課前準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生的知識理解過程更加深刻，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，營造一個更加平等、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

評價考核制度的完善 ? 合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，要對于評價考核的制度進(jìn)行創(chuàng)新和完善。合作教學(xué)模式的應(yīng)用，其在關(guān)注學(xué)生基本學(xué)習(xí)成績和知識掌握水平的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生的能力方面的成長。在考核評價中，要對于以往分?jǐn)?shù)至上的理念進(jìn)行改革，對考核內(nèi)容進(jìn)行完善，設(shè)計出科學(xué)、客觀、全面的評價方式，真實、全面地對學(xué)生的語文素養(yǎng)水平進(jìn)行評價和體現(xiàn)。在日常的課堂教學(xué)中，教師也要對學(xué)生的語言組織能力、團(tuán)隊合作能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、思維能力等多方面進(jìn)行細(xì)致的觀察，結(jié)合學(xué)生的不同情況來做好教學(xué)活動的調(diào)整。

總而言之，高中階段語文教學(xué)活動的開展，教師要以多種教學(xué)手段上的創(chuàng)新，來讓整個教學(xué)過程更加富有針對性和有效性。合作教學(xué)模式作為一種有效的教學(xué)模式，教師要進(jìn)行不斷的研究和探索，對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整，營造出一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，讓課堂教學(xué)更加科學(xué)、有效，真正的落實好素質(zhì)教育的各項目標(biāo)。

★作者單位：吉林通化師范學(xué)院分院海龍分校。