翁章捷

【摘要】質(zhì)量是學(xué)校的生命線，關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展；質(zhì)量也是社會、家長關(guān)注的焦點.農(nóng)村中學(xué)地處山區(qū)，受各方面條件限制，加上學(xué)生家長文化水平低下，常年外出務(wù)工，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)與幫助微乎其微，因此，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為不小的難題.本文擬從激發(fā)興趣、分層教學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)等方面，結(jié)合個人十多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，就提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量談?wù)剛€人的一些做法或體會.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；興趣；分層教學(xué)；學(xué)法

眾所周知，質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，是教師安身立命之根本，是學(xué)生順利成才之保障.作為一名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)老師，只有處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，才能促進學(xué)生積極參與、勤于探索、樂于思考、合作交流，幫助學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量.下面，結(jié)合個人十多年農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)剛€人若干做法或體會.

一、體驗成功，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教育，這首先是關(guān)懷備至的、深思熟慮的、小心翼翼的觸及年輕的心靈.在這里，誰有細致的耐心，誰就能獲得成功.” 每名學(xué)生身上都有閃光點，需要老師去發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)，促使他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢，健康地成長.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生大多比較靦腆，不善于表現(xiàn)自我.作為老師要想辦法創(chuàng)造機會讓學(xué)生嘗試，隨時挖掘?qū)W生身上的閃光點，及時給予肯定或表揚，讓他們因受到表揚而增強自信，感受融洽師生關(guān)系，逐漸形成開朗自信的性格，由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)干勁，成績自然會提高.

二、因材施教，分層教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.但農(nóng)村中學(xué)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，如果用一個標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，勢必導(dǎo)致兩極分化更加嚴重.程度差的學(xué)生產(chǎn)生“消化不良”，久而久之便失去興趣、信心，直至最后放棄；程度好的會覺得“吃不飽”，學(xué)習(xí)興趣必然日漸低落.因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際（適當(dāng)尊重學(xué)生的意愿），將班生分成好、中、差三類，課堂上實行分層教學(xué)，對不同層次的同學(xué)分別提出不同的要求，讓不同層次學(xué)生都學(xué)有所得.同時，引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)合作小組，每組都由好、中、差三類學(xué)生組成，課外時間組內(nèi)交流合作，互幫互助，讓好的學(xué)生在鞏固雙基的同時感受成功（當(dāng)小老師）的喜悅，讓差的同學(xué)盡量多學(xué)點知識；組與組之間開展競爭，營造組間競爭、組內(nèi)合作的良好氛圍.從而促進學(xué)生及時補缺補漏，認真學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，提高教學(xué)成效.

作業(yè)分層設(shè)計.作業(yè)分為必做題與選做題，必做題，面向全體學(xué)生，重在牢固掌握基礎(chǔ)知識，達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求；選做題，面向基礎(chǔ)較好的學(xué)生，重在培養(yǎng)學(xué)生的運用能力和創(chuàng)造能力.例如：在二元一次方程組習(xí)題課中，我設(shè)計如下三個層次的練習(xí).

基礎(chǔ)題1 解下列方程組：

（1）y=3x-22x+3y=5 （2） x+y=202x-y=25

基礎(chǔ)題2 解下列方程組：

（1）x+y2=2x-y3=x+2（2） 3（x+y）-4（x-y）=4，x+y2+x-y6=1.

選做題 已知關(guān)于x、y的方程組3x+y=1+3ax+3y=1-a的解滿足x+y=4，求a的值.

作為全體學(xué)生都要掌握的基礎(chǔ)題，基礎(chǔ)題1可要求中下層次的學(xué)生板演，基礎(chǔ)題2可請中上層次的學(xué)生板演；以升華本節(jié)課的知識為目的的選做題具有挑戰(zhàn)性，在充分的時間思考和討論后，讓優(yōu)生分析思路并加以解答，確實讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.

三、重視學(xué)法，提高效率

講究學(xué)習(xí)方法.初中階段學(xué)科多、內(nèi)容雜、任務(wù)重.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生家長大多外出務(wù)工，且文化水平低下，無法在學(xué)習(xí)方面給予學(xué)生必要的輔導(dǎo).因此，教師更有必要對初中學(xué)生開展學(xué)法指導(dǎo)，幫助他（她）們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.如要求學(xué)生課上做到“四到”：即心到、眼到、手到、口到；課后先復(fù)習(xí)，再完成書面作業(yè)；養(yǎng)成用紅筆更正作業(yè)、練習(xí)或考卷的習(xí)慣；從初一開始每人準(zhǔn)備一本錯題集，把作業(yè)、練習(xí)、考試中容易出錯的題目全部收入其中，便于今后更有針對性地進行復(fù)習(xí)（階段復(fù)習(xí)、初三總復(fù)習(xí)），提高學(xué)習(xí)效率.

養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣.荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：“反思是重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心與動力.”所謂反思，就是從新角度、多層次對數(shù)學(xué)問題解決的思維過程進行全面考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，揭示問題的本質(zhì)，探索規(guī)律，獲得新的發(fā)現(xiàn).經(jīng)過反思可以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗進一步深化，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，懂得學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率.例如面對下列題目：

原題 已知：在△ABC中，AB=AC，∠A=70°，求兩個底角的度數(shù).

變式1 已知：在等腰△ABC中，已知∠A=70°，求其他兩個角的度數(shù).

變式2 已知：在等腰△ABC中，已知∠A=100°，求其他兩個角的度數(shù).

在完成上面三個題目的解答后，我及時引導(dǎo)學(xué)生從題目條件、解法上進行反思，明白其中的不同之處及解法的區(qū)別，加深印象.有時，教師也可以根據(jù)題目的實際，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)果的正確性、題目的多解、引申、知識的遷移和應(yīng)用等方面進行反思，達到弄清一題、懂得一類，舉一反三，觸類旁通，提高教學(xué)質(zhì)量.