陳雪梅

摘要：作為課改標(biāo)志性課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置至今已有十余年，但在基礎(chǔ)教育現(xiàn)行階段，推進(jìn)這門(mén)課程實(shí)質(zhì)是舉步維艱。結(jié)合古今中外教育家思想行為、國(guó)內(nèi)外課程改革理念、先行試點(diǎn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)等，談?wù)劸C合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 實(shí)踐意義

2001年6月教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要（試行）》中規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為小學(xué)至高中的必修課。作為課改標(biāo)志性課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置至今已有十余年，雖然我們的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持不懈的摸索和探究，已基本形成了一套較為完整的理念體系，但在基礎(chǔ)教育現(xiàn)行階段，推進(jìn)這門(mén)課程實(shí)質(zhì)是舉步維艱?，F(xiàn)結(jié)合古今中外教育家思想行為、國(guó)內(nèi)外課程改革理念、先行試點(diǎn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)等，再談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的實(shí)踐意義，以期望給各位堅(jiān)守該課程的信念。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是反應(yīng)世界基礎(chǔ)教育改革方向的課程

20世紀(jì)60年代，美國(guó)著名課程教學(xué)理論家布盧姆（Bloom.J.）開(kāi)展了教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)的研究，提出了認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)體系，構(gòu)建起著名的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)，并對(duì)世界各國(guó)教學(xué)質(zhì)量管理與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；2009年11月英國(guó)發(fā)布的《麥肯錫報(bào)告》強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育改革要致力于創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)、卓越的教學(xué)、最優(yōu)的教師，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，切實(shí)致力于英國(guó)國(guó)民的領(lǐng)導(dǎo)力、信息能力、共同操作能力、自主改進(jìn)學(xué)習(xí)的能力等六大核心能力的形成。在研究21世紀(jì)的教育目標(biāo)，日本定位為培養(yǎng)寬廣胸懷與豐富的創(chuàng)造性能力，培養(yǎng)自主、自律精神，培養(yǎng)在國(guó)際事務(wù)中能干的日本人；韓國(guó)突出強(qiáng)調(diào)了自由、自主、自律精神，提出了“全人觀念”，其內(nèi)涵是：健康的人、獨(dú)立的人、創(chuàng)造的人、道德的人。國(guó)際基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)：一是強(qiáng)調(diào)國(guó)際意識(shí)教育；二是注重發(fā)展學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新精神；三是回歸生活，聯(lián)系社會(huì)，突出學(xué)生主體需要；四是學(xué)習(xí)方式的多樣化。在這一趨勢(shì)下，2001年6月教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要（試行）》中規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并作為必修課。該課程旨在培養(yǎng)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，形成從生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，發(fā)展實(shí)踐能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是21世紀(jì)學(xué)校培養(yǎng)“頂尖素質(zhì)”人才的重要途徑之一，是應(yīng)對(duì)世界教育改革挑戰(zhàn)的重要舉措。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施是我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指導(dǎo)方針》提出“以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”是我國(guó)未來(lái)10年教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，其要點(diǎn)是堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出“完善高中學(xué)業(yè)水平考試、規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、深化高考考試內(nèi)容改革”的決定。關(guān)于規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，特別強(qiáng)調(diào)了“注重社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，主要包括學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容”。在我國(guó)，貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》精神，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程責(zé)無(wú)旁貸。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施是幫助我國(guó)課程由單一化走向綜合化的有效途徑

課程是育人的圖紙，實(shí)施什么樣的課程就能培養(yǎng)出具有什么樣素質(zhì)的人。追求課程的綜合化，加強(qiáng)課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，打破各門(mén)課程的分割，使課程回歸學(xué)生的生活是新課程的基本點(diǎn)。新課程改革推進(jìn)了課程的綜合化，新高考政策的出臺(tái)更進(jìn)一步表明了綜合素養(yǎng)的重要性。我國(guó)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程試圖打破各門(mén)課程的分割，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各個(gè)學(xué)科分支領(lǐng)域的知識(shí)綜合起來(lái)，用以解決生活中的若干實(shí)踐問(wèn)題，進(jìn)而把學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升到綜合素養(yǎng)。

四、我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要措施

綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為課程的形式出現(xiàn)的國(guó)家并不多。我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅是一門(mén)新的課程形態(tài)，更是一種在基礎(chǔ)教育階段有普適價(jià)值的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。在新課程改革中被定位為標(biāo)志性課程，是針對(duì)現(xiàn)行課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀提出的。這門(mén)課程的學(xué)習(xí)方法有探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、查閱資料、合作交流、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。這些方式方法突出了學(xué)生的主體地位。真實(shí)開(kāi)展這門(mén)課程能夠轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

五、有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑

“學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的，是具有獨(dú)立意義的人”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀之核心理念。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程著眼于提高學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的品德認(rèn)知和觀念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中形成積極的價(jià)值觀，改變生活的態(tài)度，為學(xué)生的社會(huì)化成長(zhǎng)服務(wù)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)的能力，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和運(yùn)用問(wèn)題解決的科學(xué)方法提高學(xué)生的交往能力、信息能力、社會(huì)生存、動(dòng)手操作等實(shí)踐能力等。有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，能發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐智慧，培育學(xué)生的思維品質(zhì)，突出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的激發(fā)、引導(dǎo)和培育，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。

六、綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程是國(guó)內(nèi)外教育名校的課程特色

辦學(xué)者的理念決定一所學(xué)校發(fā)展的“魂”。自古至今，結(jié)合學(xué)校特色開(kāi)展實(shí)踐類(lèi)課程是國(guó)內(nèi)外教育名校的辦學(xué)特色。從英國(guó)的夏山學(xué)校、前蘇聯(lián)烏克蘭的帕夫雷什中學(xué)、英國(guó)的伊頓公學(xué)、美國(guó)紐約的道爾頓學(xué)校到我國(guó)的京江浙滬教育名校，“以人為本，全面發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是他們的學(xué)的共性理念。用課程改革成功者的話(huà)說(shuō)：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是行政覺(jué)悟后給我們一個(gè)改革的標(biāo)志性課程，將這門(mén)理想課程根治在自己學(xué)校里，成為生生不息的草根特色課程，是我們每所學(xué)校課程改革的道路上必須努力的方向”。在我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)階段，綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程，無(wú)論以何種形式出現(xiàn)，都為學(xué)校特色發(fā)展提供了良好契機(jī)。

從國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革的挑戰(zhàn)，到我國(guó)現(xiàn)行課程改革的現(xiàn)實(shí)需求；從教育先賢的教育思想與教育行為，到教育改革先行試點(diǎn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，均表明綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要性和必要性。實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種心智行動(dòng)，是一種教育智慧，是一種創(chuàng)新精神。愿你我攜手責(zé)任，點(diǎn)亮智慧，滿(mǎn)懷心智，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的道路上漸行漸遠(yuǎn)！