李湘育

【摘要】《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。我們就要開啟一個充滿生機活力智慧的現(xiàn)代課堂教學，讓學生在快樂的氛圍中成為生活的富有者，成為會生活、會學習的人。因此，我們要培養(yǎng)學生自主學習的能力，把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為語文教學的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 適時引導 自主學習 培養(yǎng)學習習慣

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0282-02

《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。我們就要開啟一個充滿生機活力智慧的現(xiàn)代課堂教學，讓學生在快樂的氛圍中成為生活的富有者，成為會生活、會學習的人。因此，我們要培養(yǎng)學生自主學習的能力，把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為語文教學的首要任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，在探究的情境中誘發(fā)動機

要促進學生自主學習意識的形成，創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境至關(guān)重要。教師在教學中，要關(guān)注學生學習情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。

1、調(diào)動學生的多種感官，充分交給學生自主學習的時間，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生真正成為學習的主人，讓學生充分調(diào)動大腦提高能力。我在上《和時間賽跑》一課時：我針對課文中“所有時間里的事物，都永遠不會回來”這句話，反復考慮如何引導學生對這句話的理解，聯(lián)系他們各自的經(jīng)驗，進行設(shè)計。讓學生展開聯(lián)想，情境觸動，進行回憶，讀看聯(lián)動。

2、放飛學生的心靈，充分給學生主動參與質(zhì)疑的情境?！皩W起于思，思源于疑”。教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問。教師不僅要于善于提問，還要教會學生提問，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，讓學生在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中產(chǎn)生興趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸濺創(chuàng)新的火花。

3、相信并尊重學生，充分創(chuàng)設(shè)合作的情境。教師在教學中要創(chuàng)設(shè)自主合作的學習情境，使學生在合作的環(huán)境下，培養(yǎng)獨立思考、自主學習的能力，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維。讓學生成為學習的主人，進入角色，學習興趣自然就濃烈起來。有了興趣，學生就會自主去探究學習。所以教師必須為學生創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學生拓展思維，提高學生學習能力，達到提高自主學習的效果。

二、教師適時引導，促進學生自主學習的能力發(fā)展

1、語文教學中教師要把握學生自主學習的環(huán)節(jié)，加以積極引導。

（1）引導學生自我確定學習目標。教師不必把課文分成大小不等的問題，然后讓學生來解答問題。而是在教學中應(yīng)從整體入手，讓學生自我感知的基礎(chǔ)上引導學生確定學習目標，選取自己最需要的最感興趣的學習內(nèi)容。

（2）引導學生自主選擇學習方式。學習方式應(yīng)因人而異，我們教師應(yīng)引導學生自主選擇適合自己的學習方式，從而提高學習的能力。同學們在自主、合作中也會顯示出高漲的學習熱情，這樣課就會到了很好的效果。

（3）引導掌握良好的學習方法。學生掌握學習技巧和方法是自主學習的關(guān)鍵。

2、要把握課堂互動、合作的學習環(huán)境，教師要加以積極引導。

發(fā)動學生自主學習通過互動、合作的方式，往往收到實效。學生在合作、互動中，互助中取長補短。讓學生有更多的表達自己觀點和傾聽他人觀點的機會。培養(yǎng)學生的學習能力。

三、變換課堂教學方式，促成自主學習能力的提高

新課標的新理念，要求教學實踐的改變，教師也將隨著學生學習方式的改變來改變教學的方式。教師在語文教學中不斷變換課堂教學方式，使學生能夠自主選擇自己喜歡的學習模式，讓學生在課堂中主動、大膽、盡情地動腦、動口、動手，自由發(fā)揮自身的學習個性，真正體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。也通過學生的參與、互動、體驗和實踐活動，從而也使學生的語言綜合能力和自主學習能力得以不斷提高。

1、營造開放式課堂，拓展學生自主意識。教師要致力于還學生以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵，大膽地拓展課堂時空，創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”，讓學生“自由地呼吸”，使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學習能力。成功感是學生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師要善于捕捉來自學生思維的靈感，智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學習的能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培養(yǎng)學生自主想象能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”在課堂教學中培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生在廣度和深度兩方面學好基礎(chǔ)知識。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生自由想象，讓學生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的王國里自由遨游。

3、拓展自學式課堂，培養(yǎng)學生自主學習的能力。自學式是學生在教師的指導下，自學教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教學模式。突出強調(diào)學生自學課本知識的能力和良好的觀察問題的能力。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。

四、培養(yǎng)良好的學習習慣，還學生學習自由

習慣成自然，習慣決定一切，有良好的習慣是學習必備的條件。學習語文不是一朝一夕的事情而是一個長期的過程，因而語文自主學習的習慣要慢慢來培養(yǎng)，這就需要教師幫助、引導學生去糾正并養(yǎng)成良好的習慣。

總之，我們的課堂如果多一分精彩，學生自主學習也就會多十分活力。希望通過我們多種途徑的努力，激發(fā)學生自主學習的興趣，教會學生自主學習的方法，養(yǎng)成自己學習的學習習慣。在實踐探索中質(zhì)疑問難，體會自主創(chuàng)造，自主學習的樂趣，感悟快樂語文的真諦，真正成為學習的主人，才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。