顧全

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高效的課堂教學越來越受到各級教育主管部門的關注。如何提高課堂教學的質(zhì)量，是眾多教師努力思考和探索的課題。信息技術(shù)作為一門新興的獨具創(chuàng)造性的學科，更是受到了來自“高效課堂”的挑戰(zhàn)。在長期的信息技術(shù)教學實踐中，嘗試將新的教學理念和方法引入信息技術(shù)課堂教學中，形成了具有個人特色的“四結(jié)合”課堂教學模式。

關鍵詞：信息技術(shù) 高效課堂 “四結(jié)合”模式

高效課堂，是指以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。高效的課堂教學是學校實施素質(zhì)教育的基本前提，是新課程改革取得成功的根本保證。高效課堂要注重通過課堂上教與學的雙邊活動，促進學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)的目標。本文以蘇教版小學信息技術(shù)上冊《成群結(jié)隊去旅行》這堂課的教學為例，談談利用“四結(jié)合”課堂教學模式打造信息技術(shù)高效課堂的探索。

一、主題“任務驅(qū)動”與媒體“情境創(chuàng)設”相結(jié)合

《江蘇省義務教育信息技術(shù)課程指導綱要》明確提出，信息技術(shù)的教學可以采取項目引導、任務驅(qū)動、主題活動等形式，讓學習過程成為學生充滿快樂體驗、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。這就要求教師在設計主題，展示任務時，充分考慮到學生的學習興趣和知識基礎。

為此，我在設計本課教學時，把教材內(nèi)容作適當改動，以主題任務的形式出現(xiàn)：通過學生對各景物素材的復制、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等操作來完成教學任務，并把任務設置成難度不同的三個層次：（1）復制圖形，變出小魚。（2）縮放圖形，變化小魚。（3）翻轉(zhuǎn)圖形，變形小魚。

為了激發(fā)學生的學習興趣，我首先播放MTV“美麗的海底魚類”讓學生欣賞，并引出課題。然后，出示素材和示范圖，并引出學習任務圖：利用素材組合成海底魚類圖。這樣通過多媒體情境的創(chuàng)設，不但使學生明確了本節(jié)課的學習任務，而且深深吸引住了學生的注意力，激發(fā)起學生強烈的學習興趣和創(chuàng)作的欲望。

二、集中“講解演示”與個體“嘗試探索”相結(jié)合

在信息技術(shù)的課堂教學中，教師經(jīng)常會采用“電子教室”教學軟件集中演示操作步驟。這種“集中演示法”是信息技術(shù)課堂教學過程中最常用的教學方法。在學生接觸新知或答疑解惑時，使用此方法是非常簡潔有效的。加上學生可以跟著屏幕同步模擬練習，可以使學生在最短的時間內(nèi)掌握操作要領。

但“集中演示法”還不足以充分調(diào)動學生學習的主動性，教師的“集中演示”還應與學生個體的“嘗試探究”相結(jié)合。為此，我在設置第一關任務——“復制圖形，變出小魚”時，先讓學生看老師的集中演示操作，接著讓學生自己嘗試做一做，想一想操作的步驟和要領。

讓學生從跟著老師模擬練習到嘗試操作，這是一個知識和技能逐步內(nèi)化，實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的實踐過程。學生只有通過自己親自操作才能體會到“先選中圖形，后運行復制、粘貼命令”的要領。

三、組間“競賽評比”與組內(nèi)“互助合作”相結(jié)合

“競賽評比”是信息技術(shù)課堂中經(jīng)常采用的一種教學形式，它可以充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動參與到信息技術(shù)的實踐操作過程中。但“競賽評比”也有缺陷，會導致一些落后學生的失落感。因此，可以采取小組間的“競賽評比”與小組內(nèi)的“互助合作”相結(jié)合的形式，來增強學生的參與度、成就感與集體榮譽感。

為此，我在設置第二關任務——“縮放圖形，變化小魚”時，先強調(diào)注意點：在選中狀態(tài)下用拖動雙向箭頭。接著讓學生在小組內(nèi)互助合作，在小組間競爭評比，變化出大小不同的小魚，最后評選“冠軍小組”。

學生的知識基礎和接受能力各異，導致了完成學習任務的進度不同。這時，采取組內(nèi)互助、組間競爭的形式，不僅營造了輕松愉快的學習氛圍，而且提供了取長補短、互幫互學、共同提高的機會，增強了學生合作、競爭的意識。

四、個人“自主學習”與同桌“討論交流”相結(jié)合

德國著名教育家第斯多惠說：“一個好教師不僅奉送真理，而且教人怎樣發(fā)現(xiàn)真理?！苯處熢谡n堂教學中不應只教給學生現(xiàn)成的結(jié)論，而是應該讓學生主動參與認知過程，掌握有效的學習方法，讓學生學會自主學習，并能在自主學習的基礎上，將自己探索到的知識主動地與他人交流分享。

為此，我在設置第三關任務——“翻轉(zhuǎn)圖形，變形小魚”時，先做旋轉(zhuǎn)小魚。讓學生打開書本，認真讀一讀操作步驟，自學以后和同桌討論收獲和疑問。接著，師生交流分享學習經(jīng)驗：選中小魚后，先單擊“旋轉(zhuǎn)”命令，再單擊“角度”選項。學生掌握方法后，自主練習完成旋轉(zhuǎn)小魚。再練習翻轉(zhuǎn)、扭曲小魚。

讓學生研讀書本，學習操作步驟是對學生自主學習能力的有效培養(yǎng)，讓學生形成有疑難先找書本幫忙、先自己想辦法解決的意識。讓學生在自主學習的基礎上，將自己探索到的知識、自己的疑難困惑主動地與他人交流分享，培養(yǎng)了學生資源共享、信息共享的意識，使學生懂得與他人交流溝通、相互學習的重要意義。

總之，“四結(jié)合”課堂教學模式的實施，轉(zhuǎn)變了教師的教學方式，改變了學生的學習方式，有力地促進了課堂教學結(jié)構(gòu)的變化，有效地落實了新課程的教學理念。作為一名信息技術(shù)教師，必須不斷地學習與信息技術(shù)相關的新知識、新觀點，提高自己的信息素養(yǎng)，更新自己的教育理念，利用信息技術(shù)的學科特點，充分培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，從而建構(gòu)起信息技術(shù)的“高效課堂”。

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