鄭紹貴

【摘要】實踐出真知，數(shù)學教學如果只停留在照本宣科理論解說和題海練習肯定無法滿足知識到能力的轉(zhuǎn)換，這就需要我們結(jié)合學生的實際認知，設(shè)置與生活實踐結(jié)合緊密的教學方案，讓同學們通過切身體驗滿足認知需求。本文結(jié)合一線教學實踐對怎樣以實踐體驗促進學生認知進行分析。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學實踐 初中數(shù)學 課題探索 生活數(shù)學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0128-01

傳統(tǒng)的數(shù)學教學多是照本宣科的抽象理論解說與題海戰(zhàn)術(shù)，這顯然不能滿足學生對數(shù)學知識從形象認知到實踐運用的欲望，這是導致課堂低效的基本原因。初中學生正處于身心飛速發(fā)展的青春期，其抽象思維還沒有完善，仍然以形象思維為主。認識到這一點，我們在課堂教學中就要整合教學內(nèi)容，設(shè)置靈活、生動的教學方式，引導同學們通過體驗完成數(shù)學知識遷移運用能力的轉(zhuǎn)化。鑒于此，筆者結(jié)合當前的教學實踐經(jīng)驗，對怎樣通過實踐體驗來促進學生數(shù)學認知進行分析與探索。

一、數(shù)學游戲?qū)?，激活學生興趣

常言道：興趣是最好的老師，我們只有在課前幾分鐘成功激發(fā)學生的好奇心就能激活他們的主觀能動性，進而活躍課堂氣氛，提高學生認知率。因為數(shù)學邏輯性比較強，機械地教肯定會感到枯燥，所以我們可以利用課堂前幾分鐘，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置趣味的游戲互動。

比如“概率知識”如果講理論就比較繞，不容易理解。為了讓知識以契合學生認知和發(fā)展的方式形象呈現(xiàn)，我們就可以利用課前幾分鐘將同學們分成3個人左右的學習小組，讓他們做三分鐘拋硬幣，猜正反面的游戲，然后做好硬幣拋擲次數(shù)及正反面出現(xiàn)的概率。短短幾分鐘我們就抓住了學生的好奇心，讓他們通過拋擲硬幣的小游戲完成實踐、統(tǒng)計和分析，最終發(fā)現(xiàn)拋擲次數(shù)越多正反面出現(xiàn)的概率都趨向50%。由此可見，課前以活動來導入抖包袱，讓孩子們充滿探索興趣，為同學們深入探索概率知識提供了研究方法，為高效課堂奠定基礎(chǔ)，可以借鑒。

二、鼓勵動手嘗試，體驗知識生成

常言道：實踐出真知。陸游詩曰：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。就是在說人們在認識客觀事物的時候只有經(jīng)過親身體驗才能獲得深入的理解和認知。初中數(shù)學許多知識點在現(xiàn)實生活中都有很好的體現(xiàn)，我們完全可以借助這個優(yōu)勢設(shè)置對應的教學方案，引導同學們通過動手實踐來體驗數(shù)學知識生成和發(fā)展的過程。

譬如，在教學《立體圖形與平面圖形》時，如果只是照本宣科講概念，同學們肯定難以理解。為了發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)他們的幾何直覺，提高觀察、分析、抽象、概括等數(shù)學能力。我們可以鼓勵大家跟著教師用紙動手分別制作棱柱與圓柱、棱柱與棱錐、棱錐與圓錐。同學們這樣經(jīng)過了折疊、剪拼等過程，對這些立體圖形有了本質(zhì)的認知，并對相關(guān)平面圖形有結(jié)構(gòu)性認知，為日后處理相關(guān)實際問題奠定基礎(chǔ)。

只有這樣設(shè)置教學，讓同學們親自動手體驗知識生成過程，才能充分激活和發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)和提升初中學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，為養(yǎng)成勤動手多動腦的學習習慣奠定基礎(chǔ)。

三、布置課題任務(wù)，處理綜合問題

學以致用是數(shù)學教學的根本目的，為了能讓學生將學習到的數(shù)學知識運用到解決實際問題中來，我們可以通過設(shè)置與生活實際結(jié)合比較緊密的課題任務(wù)來驅(qū)動學生發(fā)展處理數(shù)學綜合問題的能力。當前中考也越來越重視對學生綜合分析、探索能力的考查，每年都設(shè)置開放性綜合試題。這就要求我們在數(shù)學教學中必須完成綜合課題任務(wù)解題演練，引導學生掌握搜集材料、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題的技巧。同學們要注意提升將自己身邊的實際問題抽象和簡化成數(shù)學問題。筆者一般通過建立數(shù)學模型，引導同學們感知數(shù)學的應用意義和價值，增強他們對數(shù)學理論知識的理解和數(shù)學技能的應用，讓同學們掌握在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，從而達到學以致用的教學目的。

比如，學習了《二元一次方程組》內(nèi)容后，我們可以結(jié)合大掃除活動，將已知的勞動任務(wù)、勞動時間和勞動強度等關(guān)聯(lián)起來改編出最大效益的應用題，讓同學們用二元一次方程組思想來分析和解決怎樣才能在最短時間內(nèi)使勞動任務(wù)得到高效完成的分配方案。我們還可以通過商場物品價格與利潤之間的調(diào)查設(shè)定課題，讓同學們測算商場價格定位與最大利潤之家的關(guān)系。在教師的引導下同學們通過完成任務(wù)，體驗到二元一次方程在解決生活實際問題中的運用技巧，培養(yǎng)他們養(yǎng)成以數(shù)學的眼光來審視問題，用數(shù)學的方法來解決問題的習慣。數(shù)學教學中，我們要多開展生活問題為情境的綜合課題活動，讓孩子們多加練習，最終熟練掌握用數(shù)學思維解決問題的能力。

總而言之，單純地講數(shù)學理論是死板、枯燥的，課堂效率勢必低效，但是如果我們能根據(jù)學生的認知規(guī)律整合教學內(nèi)容，讓同學們通過體驗來認知知識生成和發(fā)展的全過程，肯定會形象深刻印象，從而“邊學邊做”達到學以致用的教學目的。

參考文獻：

[1]張建國；關(guān)于初中數(shù)學課堂討論的體驗和實踐[J].《數(shù)學教學通訊》2015年04期

[2]陳鎬強；建構(gòu)主義理念下初中數(shù)學體驗性課堂教學的實踐探究[J].《新校園》理論版2011年第4期