劉益琳

摘要：城鄉(xiāng)中學(xué)具備城市和農(nóng)村的教育教學(xué)資源，給中學(xué)生物課實踐教學(xué)提供了良好條件。如何利用城市網(wǎng)絡(luò)資源和農(nóng)村豐富的動植物資源進行生物課實踐教學(xué)，文章著重探討了田野課堂應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)中學(xué) 生物課 實踐教學(xué) 田野課堂

筆者所在的中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，兼具城市和農(nóng)村的教育教學(xué)資源。城區(qū)中學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源占優(yōu)勢；農(nóng)村有豐富的動植物資源，是一個生物教育資源寶庫，對開展生物課實踐教學(xué)具有便利條件。對此，筆者著重探討了田野課堂應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)過程。

一、信息技術(shù)

信息技術(shù)是解決信息時代教育問題的基本工具，將會從根本上提高教育生產(chǎn)力的水平，這對推進教育的整體改革具有重要的意義。對于中學(xué)生物這門自然學(xué)科來說，信息技術(shù)的功能更加凸顯，它將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，并具有信息量大、傳遞方便等特點，在課堂教學(xué)中如能合理運用，不僅能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，實現(xiàn)教學(xué)重點、難點的突破，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識面，從而大大提高生物教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施，大膽地進行了一些實驗和探索：一是生物課全部使用PPT課件或白板；二是所有的實驗課均離不開田野或山間，或采集野外實物，或?qū)嵉赜^察，或攝像制成PPT彩圖。

二、田野課堂

（一）進入田野，開展課外教學(xué)

廣大農(nóng)村可以說是一座種類繁多、隨時可見、隨手可取的生物材料庫。例如植物教材中列舉的各類植物，在我校周圍都可以見到。在講葉的形態(tài)時，上課前讓每個學(xué)生各采5片不同形態(tài)葉子，上課時對照掛圖結(jié)合課本的內(nèi)容提問，先讓學(xué)生回答自己手中葉片的名稱及形態(tài)，老師稍加啟發(fā)，學(xué)生一般都能理解。這種方式既有利于課堂氣氛活躍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生既動手又動腦，又有利于學(xué)生的思考與記憶。講種子結(jié)構(gòu)時，事先要求學(xué)生從家中帶少量種子（大豆、玉米），老師浸泡后分發(fā)給每位學(xué)生，并在老師的指導(dǎo)下，對種子進行觀察。先察看顏色、形狀，然后解剖觀察構(gòu)造。在觀察中要指導(dǎo)學(xué)生把大豆種子和玉米種子進行比較，使學(xué)生了解它們的相同之處和不同之處。教學(xué)過程中，要讓學(xué)生討論，并回答教師的引導(dǎo)問題。

（二）采集制作標本，培養(yǎng)學(xué)生技能

帶領(lǐng)生物興趣小組成員到學(xué)校周圍的田野或山上，采集植物標本。首先實地進行整體標本和器官標本的分類，讓學(xué)生重新認識和區(qū)別單子葉植物和雙子葉植物、直根系和須根系。然后將帶回的標本指導(dǎo)學(xué)生把新鮮含很多水分的植物體迅速壓平，制作成扁平的臘葉標本，供課堂教學(xué)觀摩之用。教師還可以根據(jù)不同季節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自制捕蟲網(wǎng)在校園里、田野上進行捕捉蝴蝶、飛蛾等，并制成標本，做成PPT彩圖，充實課堂教具。通過這些課外活動，不僅可以擴大學(xué)生的知識視野，而且可以提高學(xué)生的生物學(xué)技能。

（三）培植與教學(xué)有關(guān)的植物，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

我們根據(jù)教學(xué)實踐需要，在校園的空曠地開辟了植物園，種植各種各樣教學(xué)需要的植物，特別是當?shù)剌^難找到的植物。這種形式不僅綠化了環(huán)境，美化了校園，同時把種植的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生親手種，種植全過程由學(xué)生自己觀察，成果學(xué)生自己介紹。也可結(jié)合課外活動帶學(xué)生到實地考察，把觀察到的結(jié)果，與課本結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識。

（四）開展生物智力競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實踐性的智力競賽，能大大地促進學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。我們先后在野外組織了“植物識別競賽”“農(nóng)業(yè)常識競賽”“生物知識接力賽”“生態(tài)案例分析競賽”等生物教學(xué)和智力游戲相結(jié)合的活動。這些活動既讓學(xué)生掌握了生物學(xué)知識，同時也增加了學(xué)生對自然和生態(tài)的了解，更重要的是，學(xué)生在競賽活動中體驗到了極大的樂趣，從而對生物學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

（五）利用農(nóng)村生物資源，做好生物實驗教學(xué)

生物學(xué)是一門實驗性科學(xué)，生物教學(xué)中心須充分重視實驗，發(fā)揮實驗的作用。農(nóng)村學(xué)校進行實驗教學(xué)十分有利，它不僅取材方便而且大部分學(xué)生具有豐富的生活實例。比如參加過養(yǎng)雞、養(yǎng)豬，幫助父母種植過水稻、蔬菜等農(nóng)作物。他們在勞作中有意無意地觀察到動植物的形態(tài)特征、生活習(xí)慣和各種行為，腦海中積累了許多有價值的素材。這對實驗課起到了一種不可估量的輔助作用。我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的這些特征，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，先后讓學(xué)生自帶牛蛙（代替青蛙）、鯽魚、家鴿、兔子等活體，作過各種各樣生物解剖實驗。如魚解剖實驗操作課，每班解剖時間平均為25分鐘左右，整個實驗干凈利落。由于絕大部分學(xué)生具有豐富的生活實例，感性認識多，實驗課的效果良好。

教育發(fā)展到今天，已經(jīng)不可能依靠某一方面的變革來促成質(zhì)的變化。教育要進行整體改革，必須把從上到下和從下到上的改革緊密結(jié)合起來，形成教育改革合力。田野課堂應(yīng)用信息技術(shù)是城鄉(xiāng)中學(xué)生物課實踐教學(xué)的有益嘗試，本文僅對此作初步探討，以豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

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