孟臣臣

摘要：在英語教學(xué)中，情感策略通常會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及效果，尤其是隨著新課程改革的不斷深入，情感策略在教學(xué)過程中的運(yùn)用也越來越普遍，在初中英語教學(xué)中通常會(huì)采用到四種情感策略，一是榜樣式，二是贊賞式，三是評(píng)語式，四是合作式。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)情感策略 榜樣 贊賞 評(píng)語 合作

隨著新課程的實(shí)施，教師的工作被賦予了更多的內(nèi)涵與要求，情感策略運(yùn)用得好，能夠在教學(xué)過程中很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將從情感策略運(yùn)用的意義、情感策略的分類、教學(xué)過程中情感策略的運(yùn)用等方面進(jìn)行闡述。

一、情感策略運(yùn)用的意義

中學(xué)生處于一個(gè)模仿能力強(qiáng)，可塑性大的特殊階段，針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該樹立起一個(gè)榜樣模范，作為一名英語教師，首先必須具備教書育人的高度責(zé)任感，具有高尚的奉獻(xiàn)精神，熱愛學(xué)生，切忌任意訓(xùn)斥學(xué)生，同時(shí)教師還應(yīng)該具備一定的專業(yè)知識(shí)，提高語言水平，堅(jiān)持自我進(jìn)修，努力做好學(xué)生表率，教師必須發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適度進(jìn)行贊揚(yáng)，這種鼓勵(lì)方式有利于教師與學(xué)生之間情感的溝通，有利于教師教學(xué)的開展，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、情感策略的分類

情感策略一般分為以下四大類：

（一）榜樣式情感策略

教師樹立一個(gè)榜樣模仿，以身作則，讓學(xué)生去模仿，從而讓學(xué)生達(dá)到提高自我的目的。

（二）贊賞式情感策略

贊賞是一種積極態(tài)度，教師的贊賞通常是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生們通過教師的贊揚(yáng)，進(jìn)行自我肯定，還能促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）評(píng)語式情感策略

教師可以在英語課堂上，甚至是學(xué)生的作業(yè)本上留下評(píng)語式的鼓勵(lì)，通過這種方式慢慢加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

（四）合作式情感策略

課堂教學(xué)不僅僅只是教師自己的工作，還需要學(xué)生的參與，只有當(dāng)學(xué)生積極自主投入到教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)開展才有意義，因此，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

三、情感策略在教學(xué)中的運(yùn)用

英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將情感策略融入其中，這樣不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（一）保證學(xué)生接觸英語的實(shí)踐量

教師應(yīng)該督促在英語課程上的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生自身水平的不同，起點(diǎn)不一樣，會(huì)拉開學(xué)生之間的差距，因此，教師必須要對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間加以督促，保證學(xué)生每天接觸英語的實(shí)踐量，例如，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生每天的英語學(xué)習(xí)制訂一個(gè)計(jì)劃，比如，每天看一篇英文閱讀，做一張練習(xí)題，學(xué)一首英文歌，看一部英文電影等，這些學(xué)習(xí)方式都有利于學(xué)生英語詞匯的提高，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）采用互助模式進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師讓學(xué)生做英語練習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生采取互助學(xué)習(xí)的模式，也就是兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，一個(gè)人念，一個(gè)人聽，或者一問一答的形式，這種學(xué)習(xí)模式的效果會(huì)更好，讓每個(gè)學(xué)生充分參與到課堂實(shí)踐中來，體現(xiàn)出英語的交際性，這也正是當(dāng)前英語教學(xué)上的欠缺，還能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流與溝通。

（三）課堂桌椅擺放形式的多樣化

教師在上課的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)的需要將課桌擺成不同的形式，這種做法也充分表現(xiàn)了情感策略的運(yùn)用，首先，靈活多樣的擺放形式會(huì)讓學(xué)生感受到不同的教學(xué)氛圍，甚至?xí)杏X到新奇，好玩，在一定程度上增加的學(xué)習(xí)的趣味性，其次，這種方式的采用可以促進(jìn)師生間的情感交流，不再是傳統(tǒng)模式當(dāng)中一成不變的課堂形式。例如，教師在教英語歌的時(shí)候，可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圓，教師站在中間，既拉近了師生之間的距離，又豐富了教學(xué)方式。

（四）寓情于景的教學(xué)方法

教師在上課的時(shí)候可以采用多媒體教學(xué)方式開展教學(xué)，一方面可以活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目標(biāo)，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中。例如，教師可以在多媒體上播放課本上的圖片，動(dòng)畫，視頻等課件資源，一方面引發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也豐富了教學(xué)過程，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。

（五）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)加以肯定，為進(jìn)步的學(xué)生給予反饋，及時(shí)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，例如，教師在教英語閱讀時(shí)，可以將容易的問題拋給基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，將難度大的拋給基礎(chǔ)好的學(xué)生，通過問題的回答，學(xué)生會(huì)獲得一定的自我成就感，會(huì)對(duì)自己充分肯定，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以嘗試鼓勵(lì)的方式，如“Never mind， I think you are too nervous. ”在老師的多次鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)感覺自信心不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

四、小結(jié)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)性，運(yùn)用情感策略進(jìn)行課堂教學(xué)，不能因?yàn)閷W(xué)生的叛逆情緒而放棄，教師應(yīng)該注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生處于一個(gè)愉悅的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

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