范玉蘭

【摘要】終身教育的時(shí)代要求勞動(dòng)者必須都要具備自主學(xué)習(xí)的能力，要具備自主學(xué)習(xí)的能力，就必須養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣；高職院校的教育，必須立足于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的能力；本文針對(duì)這個(gè)問題展開了探討，提出了若干切實(shí)可行的教學(xué)方法，以供高職院校教育工作者借鑒參考；

【關(guān)鍵詞】高職院校 自主閱讀能力 終身教育 知識(shí)視野

毫無疑問，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)終身教育的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代特征決定了對(duì)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該立足于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升方面，而要使高職院校學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先就必須培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，只有具備了自主閱讀的良好習(xí)慣，才能養(yǎng)成不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而助力于他們的人生成長(zhǎng)；要培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自主閱讀能力，可以從以下幾個(gè)方面入手；

1、幫助高職院校學(xué)生明了自主閱讀的重要意義；

培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自主閱讀能力，首先要讓高職院校學(xué)生明了具備自主閱讀能力的重要意義；高職院校本身區(qū)別于中學(xué)的最大地方，就在于學(xué)習(xí)是以自學(xué)為主、教師的教授為輔，教師主要只是引導(dǎo)的作用；學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的能力，是使學(xué)生的自學(xué)取得效果的有力保障；同時(shí)，知識(shí)的海洋浩瀚無邊，完全憑借學(xué)生時(shí)代的教材教育，連窺探人類知識(shí)寶庫的一角都做不到，要能更多更廣泛的汲取人類知識(shí)的精華以助力自己的人生成長(zhǎng)，就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，而要真正使自學(xué)取得效果，首先就必須養(yǎng)成自主閱讀的能力；所謂自主閱讀的能力，一個(gè)是閱讀的主動(dòng)性，一個(gè)是對(duì)閱讀內(nèi)容的有效取舍性，一個(gè)是對(duì)閱讀內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化率，換句話說，就是主動(dòng)閱讀，主動(dòng)閱讀有用的東西，并且將閱讀的內(nèi)容有效吸收，轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的工作生活有正面意義和積極作用的東西；

2、積極打造民主、融洽的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性；

培養(yǎng)高職院校學(xué)生自主閱讀的能力，應(yīng)該從課堂內(nèi)外兩個(gè)方面入手；就課堂而言，要注重打造民主、融洽的課堂氛圍，使學(xué)生不拘束，整個(gè)課堂氛圍不至于形成一邊倒的灌輸局面；教師必須立足于將學(xué)生視作課堂的主體，使教與學(xué)形成雙邊活動(dòng)，積極誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，而不是僅僅著眼于教材的單方面講讀；整個(gè)教案的設(shè)計(jì)、課時(shí)的進(jìn)程，都應(yīng)該著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情，這就需要在教案設(shè)計(jì)中一個(gè)要注重師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一個(gè)要注重授課進(jìn)程中氛圍的調(diào)節(jié)與掌控，一個(gè)要注重化呆板的教材文字為具有動(dòng)感畫質(zhì)的活波的多種形式的教具，使學(xué)生切實(shí)感受到文字所描述的場(chǎng)景，從而引發(fā)情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)閱讀的興趣。要做到這三點(diǎn)，教師必須高度重視平等和諧關(guān)系的構(gòu)建，努力在感情上去貼近學(xué)生，在心理上去感知學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)的教師一味說教的形象，積極和學(xué)生之間構(gòu)成亦師亦友的關(guān)系，使整個(gè)課堂保持著友愛互助的氛圍，師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，互相交流，相互討論，從而使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成閱讀的興趣，進(jìn)而激發(fā)自主閱讀的熱情。

3、努力培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的技巧，激發(fā)高職學(xué)生自主閱讀的興趣；

要使學(xué)習(xí)充滿了樂趣，就必須讓學(xué)生不但知其然，更要知其所以然；庖丁解牛之所以能條分縷析，因其眼中無全牛，這就是技巧的作用；要使高職院校學(xué)生具備自主閱讀能力，首先在于使他們養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，而要使他們養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，首先在于要使他們具備閱讀的興趣，而要使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，首先就在于使他們具備閱讀的技巧；要讓他們知道一篇文章擺在面前的時(shí)候，應(yīng)該從哪些角度去閱讀這篇文章，如何的去領(lǐng)略文章的整體意境，感受文章的內(nèi)在魅力，如何去感知文章的字詞句段的美感，如何去通過文章的內(nèi)容去觸摸作者的思維與靈魂，如何在閱讀中穿越時(shí)空和作者形成心靈的對(duì)話。要讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)文章表達(dá)方式的分析、對(duì)文章行文邏輯的分析、甚至對(duì)文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的分析；要讓學(xué)生能在閱讀中不知不覺的融入于文章之中，身臨其境去感知內(nèi)容；而為了達(dá)成這個(gè)目的，可以讓學(xué)生默讀、誦讀、交叉閱讀、角色扮演閱讀等等，形式的多樣化可以增添閱讀的樂趣，也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解；只有讓學(xué)生感知到閱讀之美，才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的力度，拓展學(xué)生的知識(shí)視野；

自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成完全靠課堂時(shí)間必然是不夠的，而真正要領(lǐng)略到閱讀之美，靠課堂的40分鐘時(shí)光也是無法達(dá)成的，因此，要培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自主閱讀能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的力度，指導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間不但可以廣泛的擴(kuò)大閱讀的范圍，還可以借助自媒體時(shí)代的特征形成多種閱讀的形式；可以是對(duì)經(jīng)典讀物的完本閱讀，也可以是見縫插針的碎片化閱讀；可以是對(duì)紙質(zhì)讀物的閱讀，也可以是對(duì)電子產(chǎn)品上的內(nèi)容進(jìn)行有效閱讀；關(guān)鍵的一點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地閱讀的良好習(xí)慣，所謂開卷有益，但凡是閱讀的行為，終究是會(huì)有一定的收獲的；一個(gè)熱愛閱讀的人，必然是可以借助閱讀不斷的拓展自己的知識(shí)視野提升自己的知識(shí)含量的，從而不斷提升自己的人生質(zhì)量。

要培養(yǎng)高職院校學(xué)生養(yǎng)成課外自主閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而具備自主閱讀的能力，教師可以經(jīng)常針對(duì)閱讀開展一些激勵(lì)性的活動(dòng)，比如開展暢銷書閱讀座談會(huì)，比如經(jīng)常搞一些讀書比賽活動(dòng)，等等諸如此類的，以激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣和自主閱讀的積極性。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是使人益智廣識(shí)的最有效途徑；自主閱讀能力代表的是一種學(xué)習(xí)的能力，在信息時(shí)代的當(dāng)下，不會(huì)學(xué)習(xí)的人無疑是最容易被最早淘汰的人；高職院校培養(yǎng)的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)主義的勞動(dòng)者和建設(shè)者，他們無疑也是承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的偉大藍(lán)圖的重要力量，他們所肩負(fù)的使命，要求他們必須具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，而要具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，首先就必須具備學(xué)習(xí)的能力，而具備自主閱讀的能力是具備學(xué)習(xí)能力的重要前提；只有具備自主閱讀的能力，才能不斷的去接觸新知識(shí)新技能，不斷的去改革創(chuàng)新，成為時(shí)代的弄潮兒。基于這個(gè)目的，高職院校對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)無疑具有重要的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義，是高職院校教育工作者必須認(rèn)真研究的一個(gè)嚴(yán)肅課題。