董曉玲

【摘要】根據(jù)課題申請(qǐng)的內(nèi)容，我選擇初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)為方向，是想通過(guò)分析當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，遵循英語(yǔ)詞匯的教學(xué)原則，在新的教學(xué)模式下（三二六模式），探討解決學(xué)生因此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)詞匯的心理障礙，以求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，以較輕松的心情較快地識(shí)記單詞并掌握它們，從而提高初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】三二六模式 詞匯教學(xué) 探索運(yùn)用

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的背誦往往讓學(xué)生抓破頭，可以說(shuō)詞匯是學(xué)生最大的“絆腳石”，英語(yǔ)詞匯不但數(shù)量大，而且非常靈活，隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展變化，語(yǔ)言也在不斷發(fā)生變化，在這些變化中，詞匯的變化是最快、最明顯的。這種多變性的詞匯會(huì)讓學(xué)生望而生畏。

目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的一些嚴(yán)重的問(wèn)題。在教師的實(shí)際教學(xué)中，有些所謂的“詞匯教學(xué)”更讓學(xué)生無(wú)所適從，對(duì)于詞匯教學(xué)很多教師并不重視，教師的不重視首先導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)詞匯的輕視同時(shí)也使學(xué)生慢慢覺(jué)得詞匯無(wú)趣，不愿花功夫在詞匯學(xué)習(xí)和積累上。這便造成一種結(jié)果，學(xué)生對(duì)詞匯不會(huì)念、不會(huì)拼寫(xiě)，有時(shí)候確實(shí)把單詞拼命地背會(huì)了但還是不會(huì)讀，這都是死記硬背字母順序?qū)е碌?，學(xué)生花在記憶單詞的時(shí)間是很多但遺忘率也很高，致使學(xué)生不會(huì)用詞匯，換個(gè)情景和搭配就不知所錯(cuò)了。其實(shí)這些都是教師忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而造成的。最終學(xué)生遇到生詞時(shí)不會(huì)運(yùn)用拼讀來(lái)拼讀，就只能不讀就死背，學(xué)生不懂得運(yùn)用詞匯知識(shí)去猜測(cè)詞義，這樣影響學(xué)生在語(yǔ)篇當(dāng)中識(shí)詞，影響閱讀速度；而在寫(xiě)作文時(shí)，雖然在看圖后能理解故事的大意，但由于詞匯知識(shí)的缺乏，一提筆卻抓破頭皮也寫(xiě)不出一個(gè)詞來(lái)。教師在詞匯教學(xué)方面沒(méi)有下功夫，學(xué)生根本找不到正確的學(xué)習(xí)詞匯的方法，最害怕和讓人擔(dān)心的是學(xué)生厭惡了，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣了。在教學(xué)過(guò)程中遇到了上述的種種詞匯教學(xué)問(wèn)題，而在進(jìn)行課改的過(guò)程中，在探索新的適應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，三二六教學(xué)模式在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的探索和應(yīng)用問(wèn)題是一個(gè)值得探討的課題。在三二六教學(xué)模式下的初中詞匯教學(xué)方法的實(shí)踐做了以下研究。

一、三二六模式下，實(shí)物和圖片教詞法

案例1：七年級(jí)在教授形容詞涼、暖、熱時(shí)，我從辦公室端來(lái)了一杯開(kāi)水和一杯冷水。然后讓學(xué)生以小組為單位去感受，讓他們自己去說(shuō)出本詞的意思， 學(xué)生還能說(shuō)出它們是反義詞。然后又拿出一個(gè)紙杯，道出一些熱水和少量的涼水，他們很快反應(yīng)出warm這個(gè)單詞。就是用實(shí)物展示和學(xué)生的親身感受的許多事物，把三二六下的“我參與我快樂(lè)，我體驗(yàn)我幸福”體現(xiàn)的淋漓盡致，同時(shí)把單詞的音和義結(jié)合了起來(lái)，加深學(xué)生的印象，使他們有興趣并能記住這些詞。

二、三二六模式下，動(dòng)作表情教詞法

學(xué)生大多都有好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)手段中一種直觀的手段就是做動(dòng)作教詞。三二六模式下，班級(jí)空地多，便于學(xué)生展示，而動(dòng)作教詞更適應(yīng)于這樣的課堂，教師先作出動(dòng)作讓同學(xué)說(shuō)出詞匯，然后各組編動(dòng)作展現(xiàn)，其他組來(lái)猜。這種猜詞可以是對(duì)子做動(dòng)作也可以是小組做動(dòng)作。課堂始終是在動(dòng)態(tài)中的，而且參與面很廣，避免了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯的弊端。三二六模式下，學(xué)生圍坐，面對(duì)面，有利于交流合作，更便于互相監(jiān)督，對(duì)桌（競(jìng)爭(zhēng)對(duì)子）互相做動(dòng)作猜詞，和同級(jí)別的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，有極大的信心，參與度100%，而在想動(dòng)作和迅速說(shuō)出的時(shí)候，鍛煉了學(xué)生反應(yīng)能力也有利于提升學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造力。

三、三二六模式下，爬黑板以寫(xiě)和默鞏固單詞法

很多時(shí)候，學(xué)生在英語(yǔ)詞匯方面的問(wèn)題多變現(xiàn)于寫(xiě)這一塊，近些年的中考題又加大了詞匯的考察量。這些都要求我們重視學(xué)生詞匯書(shū)寫(xiě)。而三二六模式很好的解決書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。教室的三面黑板在詞匯課上可以得到充分的利用。學(xué)生以個(gè)人代表小組的形式上黑板板演單詞，一般以默寫(xiě)的形式，利用好小組合作與競(jìng)爭(zhēng)。在七年級(jí)開(kāi)始階段主要是練習(xí)孩子英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，一個(gè)月以后學(xué)生書(shū)寫(xiě)達(dá)到規(guī)范。在課前和早讀課上學(xué)生可以現(xiàn)在黑板上板演，平時(shí)的單詞檢測(cè)都是以爬黑板的形式完成的。這樣加快了學(xué)生檢測(cè)的速度，使檢測(cè)全面，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和監(jiān)測(cè)力度。

四、三二六模式下，單詞打卡法

預(yù)習(xí)時(shí)每一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)子做好一份單詞卡片，卡片正面標(biāo)明英語(yǔ)單詞，背面標(biāo)明漢語(yǔ)意思和詞性。單詞卡片可以用于教詞和背完后的詞匯檢測(cè)。

1.卡片教詞?？煞謳熒淘~法和生生教詞法。師生教詞依次找程度好的到程度差的同學(xué)來(lái)讀，直到音讀準(zhǔn)了，最差的同學(xué)會(huì)了就換，過(guò)程中對(duì)桌的同學(xué)是幫扶對(duì)子，可以矯正讀音，接下來(lái)就把圖片發(fā)給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)教讀，再次形成三二六模式下的兵帶兵和兵強(qiáng)兵。

2.學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)對(duì)子和競(jìng)爭(zhēng)小組為單位，競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象是同級(jí)別的學(xué)生，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中足夠有信心，競(jìng)爭(zhēng)打卡時(shí)依次說(shuō)出詞性，漢意并拼讀此單詞。這樣鍛煉了每個(gè)學(xué)生的思維，反應(yīng)以及說(shuō)的能力。學(xué)生把這項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)成游戲來(lái)實(shí)施，參與度高，效率好，達(dá)到了輕松快樂(lè)記單詞。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教師教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，在有關(guān)的教學(xué)大綱的要求下，要做到遵循英語(yǔ)詞匯的教學(xué)原則，并能在新課改的三二六教學(xué)模式下，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)不同的情況，采用靈活的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中少走彎路，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。