呂靜

摘要：學生只有在民主的氛圍中學習，才能心情舒暢；只有始終處于積極態(tài)度，才能敢想、敢做、敢創(chuàng)新；才能養(yǎng)成創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和良好思維品質，學習才有積極性，趣味性。所以教師要竭盡全力為學生創(chuàng)設一個適合自己的興趣愛好和個性發(fā)展的環(huán)境，引導學生自我探索、自主發(fā)現(xiàn)，自我完善。

關鍵詞：思想品德課 積極性 興趣 合作探究 課堂效率

面對課改的新形勢，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變，備課的性質、功能、方法，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，這要求教師從新課改的理念出發(fā)，充分調動學生的積極主動性，落實學生的主體地位，不斷激發(fā)學生的學習興趣，切實提高課堂效率。我認為應該從下面幾個方面做起：

一、轉變教學觀念，做新型的教育者

舊的教學觀念中，教師唱獨角戲，忽視學生主體地位，使學生失去探討和表現(xiàn)的欲望，在學習上缺乏主動性和創(chuàng)造性，影響學生的發(fā)散性思維，盡管老師累的疲憊不堪，但學生聽的索然無味，久而久之，失去了學習思想品德課興趣。我們首先必須真正轉變觀念，改進舊教學方法，強化主體意識，還學生以主體地位，讓學生擁有充分表達見解的機會，啟發(fā)、引導學生主動學習，自覺地探索和追求人生和社會的真諦，也就是讓學生去當演員演主角，老師充當導演作配角。只有這樣學生才能成為學習的主人。其次以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學生、關注學生、熱愛學生，尊重學生人格，想方設法與學生進行心靈情感上的溝通。對學生要充分信任，多關懷、多鼓勵，當發(fā)現(xiàn)學生注意力分散時用目光去暗示、提醒；當學生回答問題時膽怯、畏縮，用目光鼓勵、支持；當學生犯錯誤時，目光應嚴厲、誠懇；當學生有進步時，應換成贊許、信任的目光；同時應該經(jīng)常走到學生中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務；尤其是對學習暫時有困難的學生，教師更要熱心、細心、耐心，多加以關愛，多找出他們身上的閃光點。只有這樣，學生的學習興趣才就能激發(fā)出來。這需要營造生動活潑的教學氣氛，學生只有在民主的氛圍中學習，才能心情舒暢；只有始終處于積極態(tài)度，才能敢想、敢做、敢創(chuàng)新；才能養(yǎng)成創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和良好思維品質；學習才有積極性，趣味性。

二、創(chuàng)設情景，啟發(fā)探求欲望，讓學生主動參與到課堂活動中

創(chuàng)設情景是為了達到既定的教學目的，根據(jù)教材內容和學生特點，創(chuàng)設與教學內容相適應的教學情景。讓學生置于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。初中思想品德教材，從版面設計、內容體系等方面看，畫面生動優(yōu)美，語言風趣，緊密聯(lián)系生活，這些特點有效地激活了學生學習興趣，推動學生主動學習。但要使思想品德課活起來，使學生主動參與學習過程的每個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設與教材相融合的教學情境就是一種很好的辦法。所以在備課時，教師要廣采博聞，把與教材內容有聯(lián)系的成語、笑話、格言、民間諺語、故事、歇后語等引入課堂，并能調動自如，以塑造形象、創(chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇有趣、知識易于理解，從而吸引學生認真聽講，調節(jié)學生的情緒，啟發(fā)學生思維，使他們想學、愛學，激發(fā)學生的求知欲和興趣。如學習九年級第三單元的第九課共享陽光時，我搜集了大量的弱勢群體的圖片及資料（有關農(nóng)民工的、殘疾人的、生活貧困的、身患疾病的、遭遇災禍的），讓學生感到教學內容的生活化，使學生很快參與到學習中。也可以在網(wǎng)上、和電視中找相關的視頻材料，然后根據(jù)教學內容對情境材料進行加工處理，生成適合學生實際的教學情境，如學習第四課走向小康時，我為學生準備了華西村的一段視頻，和貧困山區(qū)的一段視頻，使學生如身臨其境的感受，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提升情感體驗，使抽象的知識被學生理解、吸收、轉化和升華，從親身感受中體會到社會主義制度的優(yōu)越性和改革開放30年來取得的巨大成就，同時也清醒的認識到目前達到的小康是低水平、不全面、發(fā)展很不平衡的。還可以通過漫畫開拓學生思維，漫畫是對現(xiàn)實生活的一種折射，具有直觀、形象、生動的特點。學生對直觀、生動、形象的東西感興趣，對感興趣的東西非常關注，把漫畫引入課堂，可增強教學內容的吸引力和感召力，在學習“我國倡導的富民政策”這一內容時，我選用了“以城帶鄉(xiāng)，以工促農(nóng)”的漫畫，它生動、形象，使學生很容易理解我國倡導的富民政策是先富帶動后富，逐步走向共同富裕。這樣不但激發(fā)了學生的興趣，還增強了學習效果。

三、通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作探究、創(chuàng)新能力

小組合作學習就是讓學生把自己在自學中獲得的多種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，和小組其它成員進行無拘無束地討論交流，這樣會讓學生感到很自由、很輕松。使他們敢于問、樂于答，使他們真正體會到課堂是他們的天地，自己是學習的主人，也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑。教師要巡視、參與到小組討論中，或傾聽學生的見解、或循循善誘，耐心引導，教師盡可能創(chuàng)造條件，給予學生必要時間和空間，探索研究，以培養(yǎng)其獨立解決問題的能力，可讓學生根據(jù)老師提示，先進行自學或小組討論（生生合作），仍不能解決的難題，在老師的引導和幫助下（師生合作）解決。運用以上方法來培養(yǎng)學生的分析綜合能力，“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成剛”，培養(yǎng)學生的思維方式，培養(yǎng)學生的獨立性、創(chuàng)造性及組織能力，致使學生知識、能力、覺悟的全面提高，促進學生的全面發(fā)展。在課堂教學中，鼓勵學生提問，發(fā)表新見解，改變學生的以往總是圍繞教師和教材轉，不敢越雷池半步的習慣，使學生打破思維定勢，發(fā)展求異思維和創(chuàng)造性思維。教師應把學生提出的不同于教師和教材上的見解讓全班同學討論，并對提出新穎觀點的同學表揚，學生在這種主動求索的過程中，提高自己的素質，增強了創(chuàng)新能力和實踐能力。從學生實際情況看，許多知識并不是老師教給的，而是他們自身探索到的。所以教師要竭盡全力為學生創(chuàng)設一個適合自己的興趣愛好和個性發(fā)展的環(huán)境，引導學生自主發(fā)現(xiàn)，自我完善。啟發(fā)其探索知識的欲望，誘發(fā)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習興趣。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”在思想品德課的教學中，教師通過建立和諧民主的師生關系、創(chuàng)設新穎的教學情境、通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作探究、創(chuàng)新能力，采用靈活多變的教學方法，開展多種教學活動，注重把課內外、學校與社會聯(lián)系起來，從活生生的感性材料中和大量的實踐活動中，讓學生受到啟迪和教育，主動參與整個教學過程，變被動學習為主動學習，真正使學生成為學習的主人，使學生真正愛上思想品德課，切實提高課堂效率，激發(fā)學生學習興趣。

參考文獻：

[1]走進新課程.

[2]現(xiàn)代學習方式.