劉學亮

【摘要】課堂練習的講解作為其實踐環(huán)節(jié)，其教學活動，既要考慮教學要素內容，又要結合課堂教學實情，采用適宜、有效的教學方法，進行深入細致的講解和有的放矢的指導.本文作者就高中數(shù)學課堂練習中教學方法的使用話題進行論述.

【關鍵詞】高中數(shù)學；課堂練習；教學方法；使用；探究

教師的課堂教學效果優(yōu)劣，學生的學習活動好壞，可以借助于課堂練習這一有效“抓手”，進行及時、全面、準確的認知、掌握和了解.教育構建主義學說認為，課堂練習，是整個課堂教學活動體系中不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)和重要部分.課堂練習的設置作為其準備環(huán)節(jié)，需要教師在設計進程中，充分考慮和圍繞各個教學要素，進行認真研究和周密部署.課堂練習的講解作為其實踐環(huán)節(jié)，需要教師在講授進程中，既要考慮教學要素內容，又要結合課堂教學實情，進行深入細致的講解和有的放矢的指導.教學實踐證明，教學方法得當，則教學效果優(yōu)良.采用適宜、有效的教學方法，對教學活動效能提升，顯得尤為重要.課堂練習教學作為課堂教學的一個部分，需要教師正確運用教學方法.本人現(xiàn)就高中數(shù)學課堂練習中教學方法的使用話題進行論述.

一、利用練習講解互動特點，實施談話式教學方法

課堂練習教學作為課堂教學體系的構建環(huán)節(jié)之一，自然要遵循和按照課堂教學規(guī)律及特點開展實踐活動.眾所周知，課堂教學活動是教師與學生二者之間的交流、互動的發(fā)展進程.課堂練習應是教師與學生進行深入交流、討論的有效“陣地”.但部分高中數(shù)學教師在其講解實踐活動中，忽視教學雙邊互動特性，教師個人講解的單獨活動貫穿了整個課堂教學過程，學生處于從屬地位“聽”教師的“講”，效果往往事倍功半.因此，高中數(shù)學教師課堂練習教學應體現(xiàn)雙向特性，將學生放置于練習講解之中，采用教師與學生之間、學生與學生之間的談話、交流活動，在共同探討、師生對話的互動中，推進課堂練習講解進程.如“三角函數(shù)的圖像性質”課堂練習講解時，教師采用談話式教學方法，圍繞三角函數(shù)的圖像性質案例解析策略開展交流、討論活動，在課堂練習案例講解后，向學生提出“通過探究分析問題和教師的講解，我們能不能找出此類型練習題解答的一般方法呢？”問題，組織和引導學生圍繞所提問題，結合課堂練習案例，進行深入的師生討論活動，在“師問生思”的“引導”中，逐步歸納類似案例解析的方法策略.既尊重了高中生主體特性，又推進了練習講解效能.

二、抓住課堂練習探析特征，實施探究式教學方法

教育實踐學指出，課堂練習的講解過程，實際就是教師引導和指導學習對象探究分析、思考探索的過程.教師講解課堂練習的目的，不是為了告知解析案例的方法，而是通過講解，引導和指導高中生更加有序、更加深入地探究解答問題.因此，高中數(shù)學教師講解課堂練習，應抓住練習案例所呈現(xiàn)出來的探究特性和發(fā)展功效，將教師的“講解”與學生的“探究”進行有效融合，讓高中生在教師的課堂講解分析、引導指點中，進行再次的感知練習內容，分析案例內涵，概括解答策略的數(shù)學思維實踐活動.如在“解關于x的不等式：ax2-（a+1）x+1<0”課堂練習案例講解中，教師放大課堂練習的講解過程，采用探究式教學方法，組織高中生開展探析解答案例活動，高中生通過教師的講解引導，分析問題條件內容認識到：“這是一道關于含參數(shù)的一元二次不等式的解法習題，需要運用含參數(shù)的不等式的解法的數(shù)學知識點內容.”在探析問題條件以及解題要求之間關系后，指出：“解析該問題需要通過對二次項系數(shù)與0的大小關系進行分類討論，轉化為標準式后，再考慮判別式與0的大小關系.”針對此種案例，教師組織學生判斷歸納解答課堂練習的一般方法，學生思考探析總結得出：“解析該類含參數(shù)的一元二次不等式的解法問題，需要運用分類討論思想.”在此過程中，高中生的探究實踐能力在教師的有序講解引導中，得以有效鍛煉和提升.值得注意的是，教師要講解引導內容要具有啟發(fā)性和點撥性，防止“以教代探”現(xiàn)象發(fā)生.

三、圍繞練習過程思考特性，實施評價式教學方法

教育學指出，課堂練習教學活動的開展，其目的之一，就是為了引導學生深刻思考解析問題的方法，同時，能夠展現(xiàn)自己的解析觀點，自身學習風采得以展示.學生辨析反思課堂練習完成過程、解答方法，是課堂練習教學的重要內容之一.但部分高中數(shù)學教師存在著“注重講解，輕視辨析”的現(xiàn)象，為了追求課堂教學效率，經常在練習解析策略講解活動后就“戛然而止”，沒有將反思和評析練習過程及解法作為重要補充，限制了高中生思考辨析的深度.因此，在高中數(shù)學課堂練習講解中，教師應利用練習過程的思考特性，在辨析評判高中生課堂練習完成情況的教學中，采用評價式教學方法，組織高中生構建學習討論小組，圍繞解答問題的過程是否嚴密、解答問題的方法是否科學、解答問題的表現(xiàn)是否先進等方面，要求高中生進行深入的自我反思和討論活動，引導學生代表發(fā)表自己的心得感受以及對其他學生解題活動觀點見解，開展深入有效的評價、辨析活動，讓高中生在深入思、深刻辯、有效說的過程中，思維更加嚴密，方法更加精當，個人風采有效展現(xiàn).

總之，高中數(shù)學教師在課堂練習教學方法的使用中，應始終緊扣課改目標要求，圍繞能力培養(yǎng)核心，將多樣教學形式融入課堂講解之中，實現(xiàn)高中生在課堂練習講解和有效探析中，學習能力、數(shù)學素養(yǎng)顯著提升和有效樹立.

【參考文獻】

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