趙文宇

【摘要】小學(xué)的作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多老師在作文教學(xué)中耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是往往事倍功半，效果并不明顯，學(xué)生面對(duì)作文仍然是“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”，如何破解這一難題，在多年的教學(xué)工作當(dāng)中我有了以下的感受和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 教學(xué)方法 語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0075-02

一、循序漸進(jìn) 激發(fā)興趣

小學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)往往落后于口頭語(yǔ)言，有的小學(xué)生在平時(shí)聊天和談話的時(shí)候口如懸河，但是一旦落到書(shū)面上就啞口無(wú)言了。這種現(xiàn)象的成因是復(fù)雜的，但是小學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言能力發(fā)展的相對(duì)滯后是重要的原因。當(dāng)老師對(duì)這一點(diǎn)有著清醒的認(rèn)識(shí)之后，就應(yīng)該明白小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與形成不是一朝一夕的事情，是需要我們持之以恒、循序漸進(jìn)地不斷訓(xùn)練才能得到效果。所以在作文教學(xué)當(dāng)中，老師對(duì)學(xué)生的作文要求不要過(guò)高，對(duì)語(yǔ)言詞句不要苛求，要保護(hù)學(xué)生自主表達(dá)的愿望和興趣，讓他們敢于表達(dá)，愿意表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的進(jìn)步、亮點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作的種子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂、不斷成長(zhǎng)。

二、指導(dǎo)觀察 發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)

小學(xué)生的作文沒(méi)有內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的原因是缺少對(duì)生活的觀察，而且他們認(rèn)為觀察就是看，這種理解是錯(cuò)誤的，實(shí)際上對(duì)寫(xiě)作而言的觀察不僅僅是眼睛看，更是要調(diào)動(dòng)一切的感覺(jué)器官去體會(huì)、去了解、去感悟。當(dāng)運(yùn)用了正確的觀察方法去對(duì)我們的寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行全方位、立體式的觀察的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)就可能是文章中生動(dòng)、詳實(shí)、靚麗的點(diǎn)睛材料。還有就是老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的順序和方法，是從外到內(nèi)，還是由遠(yuǎn)及近，是按照時(shí)間順序，還是運(yùn)用移步換景的方法，對(duì)于不同的觀察對(duì)象，要確定不同的觀察重點(diǎn)，采用不同的觀察方式。

三、邏輯框架 先說(shuō)后寫(xiě)

小學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候往往無(wú)話可說(shuō)、無(wú)處下筆，或者勉強(qiáng)下筆寫(xiě)完上句就沒(méi)有了下句，要么就是“下筆千言離題萬(wàn)里”，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少邏輯框架，沒(méi)有把要寫(xiě)的文章進(jìn)行段落層次的清晰處理。在作文教學(xué)中我們可以采用提綱挈領(lǐng)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，即先明確文章的中心，然后圍繞這個(gè)中心選擇材料，再對(duì)這些材料進(jìn)行篩選，去粗留精，明確詳略，最后對(duì)這些材料進(jìn)行排序，確定先后順序，這是邏輯框架的第一層基礎(chǔ)，然后對(duì)具體的段落再進(jìn)行第二層、第三層邏輯框架的分析處理，可以把修辭方法、遣詞造句的問(wèn)題逐步的考慮進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生就把一整篇文章像庖丁解牛一樣分成一個(gè)一個(gè)的部分，每次只是面對(duì)這一部分進(jìn)行描寫(xiě)和敘述，大大的降低了學(xué)生思考的容量，降低了寫(xiě)作的難度。當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下把整篇文章的邏輯框架都清晰的整理出來(lái)之后，老師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照框架進(jìn)行口頭練說(shuō)，加深印象，這同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生以后有條理、有層次、有邏輯的清晰表達(dá)的好習(xí)慣，當(dāng)對(duì)以上訓(xùn)練進(jìn)行之后，學(xué)生動(dòng)筆作文會(huì)輕松很多。

四、詞句積累 妙用修辭

語(yǔ)句是思維的外衣，這件外衣是否美觀、大方、得體，離不開(kāi)平時(shí)的積累。其實(shí)詞句的積累并不一定要死記硬背，機(jī)械記憶的詞句不會(huì)在文章中靈活的運(yùn)用，最好的方法是在語(yǔ)言環(huán)境中靈動(dòng)地記憶詞句。其實(shí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)、積累詞句的語(yǔ)言環(huán)境是很多的，比如師生之間的交流、母子之間的對(duì)話、同學(xué)之間的玩耍，甚至是看電視、聽(tīng)故事、看廣告等等。學(xué)習(xí)、積累詞句的場(chǎng)所和方式非常廣泛，但是要注意的是，學(xué)生在這種積累方式的開(kāi)始階段，往往存在忽視、疏漏的情況，所以需要老師和家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)囊蠛吞嵝选?/p>

修辭的恰當(dāng)運(yùn)用可以使文章增色添彩、回味悠長(zhǎng)，所以小學(xué)生一定要重視對(duì)修辭知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，要多練習(xí)、多體會(huì)、多運(yùn)用。在小學(xué)階段最常用的修辭方式是比喻（明喻、暗喻、博喻、借喻）、擬人、三問(wèn)（疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)）、排比。學(xué)生對(duì)修辭的理解除了在專項(xiàng)訓(xùn)練課上的學(xué)習(xí)之外，更要重視在大語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、感悟、理解各種修辭方法的靈活運(yùn)用，這樣才能提高學(xué)生在自己習(xí)作當(dāng)中熟練、準(zhǔn)確、恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法的能力。

五、潤(rùn)色修改 平行比較

當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完一篇作文之后，并不是整個(gè)習(xí)作過(guò)程的結(jié)束，還有一項(xiàng)十分重要的工作就是潤(rùn)色修改平行比較。首先是自我修改，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀自己文章的習(xí)慣，因?yàn)樵诖舐暲首x文章過(guò)程中是眼、口、耳、腦四種器官在參與檢查，如果是默讀文章就會(huì)只有眼和腦兩種器官在參與檢查，效果就弱得多了，學(xué)生在大聲朗讀文章的過(guò)程中會(huì)很容易的發(fā)現(xiàn)遣詞造句、修辭段落等問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的修改。除了自己檢查修改之外，同學(xué)之間的作文平行比較也是發(fā)現(xiàn)自己文章不足和問(wèn)題的好方法，同樣的題目、同樣的指導(dǎo)，不同學(xué)生的作文一定會(huì)是千姿百態(tài)、各有風(fēng)采的。在平行比較的過(guò)程當(dāng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、博采眾長(zhǎng)，每名學(xué)生在比較中都會(huì)有所思考，有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。

小學(xué)作文教學(xué)是一塊深厚廣博的沃土，每個(gè)在這塊土壤上辛勤耕耘的園丁都會(huì)得到豐碩的成果，我們共同期盼著碩果累累、桃李芬芳的收獲季節(jié)早日到來(lái)。