趙應(yīng)剛

【摘要】高中歷史是高中教育階段的必修課程，在當前素質(zhì)教育的推動下，高中歷史教學(xué)必須要進行及時的改革，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育。對話教學(xué)是一種比較先進的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，對話教學(xué)中有著明顯的民主性和交往性，對學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的意義。本文主要對對話教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】對話教學(xué) 高中歷史 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0050-01

在新課改的不斷推進下，對話教學(xué)逐漸的走進了人們的視野當中來，并引起了廣泛的重視。對話教學(xué)有著民主性、開放性等多種特點，對歷史教學(xué)中的教學(xué)目標相適應(yīng)，同時也能有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。下面將對對話教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行詳細的討論。

一、對話教學(xué)的應(yīng)用必要性

在我國的傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中存在著很多的問題，而隨著新課改的不斷推進，歷史教學(xué)面臨著改革的局面，需要積極地鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這與對話教學(xué)的理念不謀而合，因此，應(yīng)積極的在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)。將對話教學(xué)引入到歷史教學(xué)中，教師應(yīng)對自我有重新的認識，并且在教學(xué)中要給予學(xué)生更多的鼓勵和支持，讓學(xué)生能大膽的進行思考，與同學(xué)之間進行討論對話。在這樣的過程中，學(xué)生能夠利用自身原有的知識體系來進行教學(xué)知識研究，最終將新的知識融入到原有知識體系當中。同時，教師應(yīng)認識到自身的引導(dǎo)者作用，應(yīng)傾聽學(xué)生的思想觀點，并尊重學(xué)生的想法[1]。在學(xué)生出現(xiàn)問題時給予相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能得到發(fā)展，真正的提升教學(xué)效果。

二、對話教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

在課堂教學(xué)中，首先教師應(yīng)為學(xué)生營造出良好的、和諧的課堂氛圍。對話教學(xué)本身有著民主性和公平性等特點，如果課堂中缺少了和諧的氛圍，那么則無法正常的展開對話教學(xué)。在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)建立起平等性理念，對待所有的學(xué)生要保持同樣的態(tài)度，不能因為學(xué)生成績差產(chǎn)生歧視。同時，作為教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生在平等的環(huán)境中來展現(xiàn)自己的觀念，促進學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）教師思想的轉(zhuǎn)變

教師是學(xué)生發(fā)展的中的引導(dǎo)者和組織者，教師的思想觀念將直接的影響著學(xué)生的未來發(fā)展和教學(xué)效果。在應(yīng)用對話教學(xué)的過程中，為了能進一步的促進師生之間的平等交流，教師一定要積極的轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念[2]。讓自己成為學(xué)生的朋友，重視學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)提升，而不是單純的只看知識掌握情況。傳統(tǒng)教學(xué)重視學(xué)生的知識儲備糧，而對學(xué)生的全面發(fā)展有所忽視，對此教師一定要認識到當中的錯誤所在，積極的強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)利用自身的情感和經(jīng)驗等來與學(xué)生進行情感上的交流，以此來獲得學(xué)生的信任，以便于教學(xué)的持續(xù)推進。

（三）積極利用情境創(chuàng)設(shè)

在高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)認識到情境創(chuàng)設(shè)的重要性。教學(xué)效果與教學(xué)情境之間有著密切的聯(lián)系，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)更多富有啟發(fā)性的情境，使學(xué)生更加專注的投身于對話教學(xué)當中。同時，教師可以利用多媒體的先進的設(shè)備來進行情境創(chuàng)設(shè)，使課堂變得更加生動有趣，提升學(xué)生的參與積極性，提高教學(xué)的有效性。例如在《辛亥革命》教學(xué)中，教師為了能有效的帶動學(xué)生積極性，可以將真實的場景通過多媒體來進行播放，并且在創(chuàng)設(shè)對話的過程中，以比較真實的話題來進行討論。在多媒體的引導(dǎo)下學(xué)生們將更加真實的看到辛亥革命的起因、經(jīng)過和結(jié)果，提升學(xué)生對知識的掌握程度。在這個過程中，教師將真實的對話情境設(shè)置了出來，從而將有效的提升學(xué)生興趣，使學(xué)生在對話基礎(chǔ)上更加的豐富了知識結(jié)構(gòu)。

（四）合作討論

對話教學(xué)中比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，因此，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)，教師應(yīng)重視起學(xué)生的自主探究過程和討論過程[3]。只有通過學(xué)生之間的對話和研究，才能了解到更多豐富的知識，同時了解到自己知識結(jié)構(gòu)上的欠缺。例如在進行《抗日戰(zhàn)爭》一節(jié)內(nèi)容的講解中，教師要想提升學(xué)生的積極性，可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生根據(jù)抗日戰(zhàn)爭勝利的原因來進行總結(jié)。

高中歷史是高中教育階段的重要學(xué)科，對學(xué)生的知識能力提升有著重要的作用。隨著社會的發(fā)展和新課改的不斷推進，高中教育中呈現(xiàn)出了一定的問題，這些問題嚴重的影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。而應(yīng)用對話教學(xué)方式來進行高中歷史教學(xué)，將有效的發(fā)揮出學(xué)生的主體性，在對話過程中提升學(xué)生的歷史知識結(jié)構(gòu)，對高中歷史教學(xué)有著重要的意義。

參考文獻：

[1]吳吉新.合作性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，（08）：71—78.

[2]陳敏.新課程下高中歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2012，（03）：62—64.

[3]宋錦國.談?wù)劯咧袣v史教學(xué)的層次性[J].科學(xué)大眾，2014，（02）：30—35.