久仙吉

【摘要】一直以來，小學數(shù)學就是基礎教學中最重要的學科之一。它不僅決定著學生成績的高低，更重要的是培養(yǎng)了學生的解題思維，從而為日后更高級的數(shù)學學習打好基礎。然而，在日常教學或者是從學生試卷的結(jié)果反饋來看，就會發(fā)現(xiàn)審題不清，誤讀題意甚至是不解題意的學生比比皆是。所以重視審題、理清題意是數(shù)學教學中的不可缺少的一部分，本文就提高小學生數(shù)學審題能力提出幾點建議。

【關鍵詞】小學數(shù)學 審題能力 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0128-01

引言

為了讓小學生們學得更容易更牢固，教師們對于小學數(shù)學的教學方法可謂是多姿多彩。可每當批閱學生們的作業(yè)及試卷的時候，不少教師看到詞不達意的解答時可能會有些哭笑不得吧。或許并不是學生不會解題，只是誤解了題目的意思了。那么，如何在日常教學中提高學生的讀題能力呢？其實只要教學當中注意到以下幾點，也不難做到[1]。

1 審題差錯的分析

大部分低年級的學生其語文知識量比較低，可能讀題時不僅僅是誤讀了，有的甚至不理解問題問的是什么，而有的學生則是對個別詞義產(chǎn)生歧義或者說不仔細審題，粗心大意。例如題目所給的單位均為厘米，而問題所求的單位是米，那么如果不小心看錯了，即是是簡單題也拿不到該得到的分數(shù)。然而有些則是所給題目太長，導致信息不易集中、學生找不到重點，從而容易遺漏題目的所知條件，故而不能及時解答出正確結(jié)果。而另一方面，隨著學生做題量的增加，容易將沒有透徹學習到解題方法的學生引入到一種思維定勢當中，而考試的題目可能也會有著類似的的描述方法，可問題的方向完全不一樣，這樣有部分同學自然也就手足無措了[2]。

2 審題能力的培養(yǎng)

2.1打好語文基礎，仔細審題

如果大部分學生的語文基礎還較弱，那么數(shù)學和語文教師可以共同商討、合作，讓學生們的語文基礎提升上來。其實學科之間是處處相通的，無論是小學數(shù)學或是以后的初高中的物理，地理等等學科都比較喜歡在文字上做文章，所以老師們要引導學生打下堅實的語文基礎，這樣才能在其他的學科上學得更快更好。解決數(shù)學的第一步就是理解題意，數(shù)學教師在教學過程中需要培養(yǎng)學生仔細反復、邊讀邊想、邊想邊記的讀題習慣[1]。然而數(shù)學這門學科有很多專業(yè)的術(shù)語。很多都看上去比較類似，但對于小學生來說就難于理解、容易混淆。教學時可以專用一兩節(jié)課的時間針對數(shù)學題目中的術(shù)語來展開詳細的講解，讓學生做做練習，為審題打好基礎。

2.2抓住關鍵詞句，化抽象為具體

在練習題中，一個題目可能會比較長，但很多是無關緊要的語句。而尋找其中隱含了重要數(shù)量關系和未知因素的詞句才是重點，因為解題的方向源于所給條件，反過來找到所有有用的線索后，才會給解題思路的一個正確的方向。這一步主要培養(yǎng)了小學生的讀題習慣與思維的轉(zhuǎn)換能力，從而能夠敏銳的抓住題目重點而繞過所設陷阱[2]。當然，也不僅僅只有文字這一種閱讀方式而已，小學生大腦的抽象思維能力并不發(fā)達，所以在解答一些難度較大，分析復雜的題目時，可以用畫圖的方式來解決[3]。這種方法不僅使學生在讀題的時候加深了對題意的理解，還能讓問題更簡明，讓解題思路更加清晰。像求立體圖形的表面積、體積，甚至是相遇、速度問題等用畫圖的方式更加直觀，即便是不會做的選擇題，有時也能排除一兩項與答案相差最遠的，從而提高正確率。

2.3摒棄定式思維，將題型歸類

解題不是一味的將所知數(shù)字進行無意義的加減乘除，它是有依據(jù)、有思考過程的。為什么看上去相類似的題目解題思路卻千差萬別？每一道好的題目都是出題人精心設計的，例如同樣是求立體圖形的高，有的情況能用方法一，有的只能用方法二。因此，拿到題目時認真審題后就要得出這個題目的所屬類型，而每種類型的背后有一系列的公式，它又是適用于那種情況下的公式呢？因此在教學當中不僅僅要求題目的練習量要達標，更應要求每一位學生去歸類好所學知識，所做題目的類型。畢竟知識點是有貫穿性的，將所學的新知識與舊知識、不同章節(jié)的內(nèi)容做一個系統(tǒng)的比較和歸類，哪些方法可以通用于這一類問題的解答，哪些解答方法又有條件限制？再熟記于心，這樣在審完題目后就能準確找到解答方向，不僅僅節(jié)約了一遍又一遍的審題時間，還提高了做題的準確率，久而久之也就形成了學生自己的知識鏈及學習方法[3]。

3 結(jié)束語

以上幾點是提升小學生數(shù)學審題能力的幾個策略，當然，這是一個過程，還需要教師在日常教學中加以用心實踐和學生的反復練習中才能日漸形成。相信通過一段時間的鍛煉，不僅學生的審題能力會有所提高，同時對相應的學習能力的提高及解題思維的形成也會有很大的幫助。

參考文獻：

[1]鄭梅娟.讀題、審題---小學階段學生數(shù)學審題能力培養(yǎng)途徑[J].新課程（小學）.2014（08）：63-64

[2]吳建祥.小學階段如何培養(yǎng)學生數(shù)學審題能力[J].小學時代（教育研究）.2014（18）：49

[3]童亞玲.小學數(shù)學審題基本方法探究[J].新課程導學.2011（27）：52