韓雪梅

【摘要】小學生學習英語要獲得成功首先要激發(fā)其學習興趣，調動其學習的主動學和積極性。激發(fā)與培養(yǎng)小學生英語學習興趣的策略為：提高教師素質，樹立正確的育人觀；整合利用教材，充分做好授課準備；精心組織活動，調動學生主動參與；熟練運用資源，激發(fā)學生學習興趣；開展競賽比拼，培養(yǎng)學生的成就感，使每個小學生都能夠輕松愉快地學習英語，熱愛英語。

【關鍵詞】小學英語教學 激發(fā)興趣 培養(yǎng)興趣

小學三年級至六年級的學生正處在9歲至12歲左右的少年時期，這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點，他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣；他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯誤，很少有羞怯感；他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易；他們的記憶力好，形象思維好……可以說在這個階段的兒童學習英語有著成人所不能比擬的時間節(jié)點優(yōu)勢。

但是，筆者通過一系列調查研究發(fā)現(xiàn)，目前仍不少學生對學習英語不感興趣。造成這種情況有多種因素，主要是教材的局限、語言環(huán)境差、教學設備條件有限等等，特別是教師在教學過程中沒有激發(fā)起學生的學習興趣，取而代之的是教師為了完成教學進度而進行的“填鴨式”教學，學生缺少了學習的主動性，失去了學習英語的興趣。我國古代著名的思想家、教育家孔子早在兩千年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，他們總是積極主動而且心愉快地投入學習。因此，解決問題的關鍵是要激發(fā)和培養(yǎng)他們學習英語的興趣，讓他們想學、樂學、自覺學、主動學，這樣就能最大程度的提高小學英語教學質量。

一、提高教師素質，樹立正確的育人觀

教師在教學中占有主導地位，是教學內容的制定者，教學節(jié)奏的掌控者，更是教學過程的實施者。因此教師要樹立正確的、先進的素質教育觀念，使學生對英語學習產(chǎn)生興趣。

（一）不斷學習，提高素質。教師要樹立素質教育的觀念，面向全體學生，促進學生個性的全面發(fā)展；要堅定為教育事業(yè)奮斗的職業(yè)理想，陶冶為人師表、樂于奉獻的職業(yè)道德；要不斷進修學習，提高文化科學基礎知識、學科專業(yè)知識、教育科學知識、心理學知識和語言學知識，掌握現(xiàn)代教育技術，具有適應未來變化的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只有具有這些人格魅力、專業(yè)技能，學生才能親其師，信其道，對教師所授學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）加強溝通，注重交流。教師的情緒對學生的熱情和興趣有很大的影響。良好的情緒能夠感染和引導學生，有利于激發(fā)學生的學習熱情和自信心，營造愉悅、和諧的學習氛圍。因此，在教學中，教師要注意用良好的情緒去感染學生。教師可以在課前微笑著向學生送上關切的問候，對學生在學習中取得的點滴進步做出積極的反饋，以此傳達教師對他們的關愛和信任，激發(fā)他們對教師的親近感和信賴感，進而激發(fā)他們學習的欲望和興趣；教師在教學過程中，要使自身處于學生中，以滿懷激情投入教學，使學生感到教師和他們的距離縮短了；教師可以將雙向交際與情景對話、討論等方法相結合，使師生間的交流速度加快，引發(fā)他們強烈的學習熱情，從而營造出一種躍躍欲試、積極向上的學習氣氛。

二、整合利用教材，充分做好授課準備

教師要謹記，我們所使用的課本教材不應只是教學的全部內容，教材應該是可變的、發(fā)展的和開放的。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活整合使用教材。

（一）適當?shù)卦鰷p教材內容。小學英語教材內容有較大的靈活性和開放性，因而具有一定的彈性和伸縮性，這就要求教師根據(jù)自己的實際需要，對教材內容進行適當?shù)厝∩岷脱a充，以使教材的內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。

（二）適當?shù)卣{整教學活動。教學活動同樣具有一定的彈性和伸縮性。在教學過程中，教師可以根據(jù)學校所處地區(qū)、學生英語水平、實際教學需要等，對教材中不太適合的活動進行替換調整。

（三）適當?shù)財U展教學步驟。教材中教學活動難度過高或過低的現(xiàn)象仍有存在，這就要求教師靈活多變，如果認為某個活動太難，就可以擴展活動的步驟，增加幾個準備性或提示性的步驟，從而降低活動難度；如果活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸。

（四）適當?shù)卣{整教學順序。教師要根據(jù)學生的認知特點、心理特點和教學實際情況，對教材內容的順序進行適當?shù)恼{整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。

三、精心組織活動，調動學生主動參與

據(jù)研究表明，好動是小學生的天性，其注意力集中只可以保持15分鐘，根據(jù)這一特點，英語教學必須從枯燥無味的語言知識講解和死記硬背的學習模式中解脫出來。

（一）活動要有趣味性，吸引學生參加。教師在設計課堂活動時，要針對小學生好奇的特點，在課堂上穿插游戲、活動，能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。比如，默單詞比賽、單詞接龍，等等。

（二）形式要靈活多變，吸引學生參加。活動形式應該精心設計，不能一成不變，要讓學生時時保持新鮮感。這樣他們的學習熱情才不會減退，學習興趣才能長久保持。比如，在教授新詞時，教師不但要利用實物、彩圖、頭飾、玩具等來呈現(xiàn)新知，還要結合實際，穿插運用故事、兒歌、順口溜等形式調動學生積極性。

四、熟練運用資源，激發(fā)學生學習興趣

新課標要求，小學英語教師不僅要能說流利的英語，還要學會充分利用各種課程資源，創(chuàng)設真實自然的英語環(huán)境，把教學內容與學生的興趣點結合起來，讓學生敢說英語、愛說英語，打下良好的語音、語調和語感基礎，這才是從事起點教育的小學英語教師的責任所在。

（一）運用游戲、歌曲，營造輕松氛圍。比如，在學習數(shù)詞時，教師可以與學生玩數(shù)星星的游戲，游戲中，學生能積極參與老師的教學，給予很好的配合。學會數(shù)詞后，教師可以用藍貓學唱英文歌“The number song”進行知識的復習和鞏固，學生記得牢固，記得扎實，而且學得愉快、舒心。

（二）運用實物、圖片，展現(xiàn)直觀形象。比如，教師在教學水果生詞時，提前讓學生把自家的水果帶進課堂，如香蕉、蘋果、梨、橘子、芒果等，舉行一個“水果會”，再出示彩色圖片，讓學生分別說出是什么，并用I like....（水果），What about ...（水果） ？Do you like....（水果） 反復操練。

（三）運用多媒體資源，創(chuàng)設奇幻情景。利用多媒體創(chuàng)造生活情景、童話情景、外星情景等，吸引學生注意力，使他們輕松愉快地投入到學習中去。比如，在講“天氣”一課時，教師可以制作或下載相關課件，使學生同時感受春夏秋冬四季變化，這是傳統(tǒng)教學所不能達到的。

五、開展競賽比拼，培養(yǎng)學生的成就感

小學生大都爭強好勝，針對這個特點，課堂上，教師可以經(jīng)常在小組之間，縱、橫之間，男孩和女孩之間展開各種形式的競賽活動：看誰讀得好、看誰唱得好、看誰畫得好、看誰反應快等來刺激學生的競爭意思，使他們在比高低、爭第一的競爭勢態(tài)中進行學習，真正做到讓學生在競爭中學習，在學習中成長。對表現(xiàn)優(yōu)秀，取得進步的學生要多多加以鼓勵，給他們以信心和力量，讓他們大膽的讀和說，從而增強學習的興趣和自信心。

總之，英語學習，興趣為先。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視激發(fā)學生對這門學科的興趣，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人。