作者簡介：劉榴（1984.04-），女，重慶人，重慶工商大學(xué)管理學(xué)院輔導(dǎo)員。

摘要：全文從社會心理學(xué)的角度對大學(xué)生群體對大學(xué)生群體行為的影響角度出發(fā)，對大學(xué)生中易出現(xiàn)的群體類型進行了研究，并針對群體的影響力提出了相應(yīng)的通過群體影響促進大學(xué)生學(xué)習(xí)心理良性發(fā)展的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)心理；群體影響

大學(xué)階段，是個人的人生觀、世界觀、價值觀開始走向成熟的重要階段，因此，在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很容易受到所處群體的影響，而一旦這種影響形成并以個人習(xí)慣的方式固定下來，就會延續(xù)到大學(xué)生進入社會之后，乃至影響終身。因此，從群體影響的角度來對大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為進行研究，并采取行之有效的干預(yù)措施，是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

人的行為分為個體行為和群體行為兩類，群體行為是那些相對自發(fā)的、無組織的和不穩(wěn)定的情況下，因為某種普遍的影響和鼓舞而發(fā)生的行為，他人的影響效應(yīng)會隨人數(shù)的增加而遞增。在一個群體中，群體成員的行為會影響個體的行為，產(chǎn)生大于個體行為的效果，而這種影響可能是積極的，也可能是消極的。對于處在學(xué)生工作第一線的高校輔導(dǎo)員而言，應(yīng)能洞察到大學(xué)生群體中對學(xué)生學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生影響的群體思維，并著力擴大積極影響的效果，對消極影響加以控制和引導(dǎo)，促進大學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)觀。

一、 大學(xué)生群體的主要類別及其影響

大學(xué)生是一群處在大學(xué)這一相對獨立的場域內(nèi)的群體，他們有著共同的身份，年齡差異較小，興趣、愛好、價值觀等較為接近，因此，我們可以稱之為同輩群體。大學(xué)生主要的同輩群體有以下幾類：

1. 宿舍群體

大學(xué)生更多的時間是在宿舍內(nèi)和同學(xué)相處，宿舍這一最小單位的群體也就成了大學(xué)生同輩群體的最常見形式。長時間的相處，會使得一個宿舍內(nèi)部形成共同的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)阿施（1961）的研究，3至5個人比只有1個或2個人能引發(fā)更多的從眾行為。當前的大學(xué)生宿舍大都是4——5人一間，因此，一個學(xué)生宿舍內(nèi)部形成的群體，是最容易影響到個人行為的。

2. 學(xué)生組織群體

大學(xué)里各種類型的學(xué)生組織，如學(xué)生會、各種學(xué)生社團等也是大學(xué)生同輩群體的主要構(gòu)成部分。這種學(xué)生組織，將不同專業(yè)、年級、地域的學(xué)生聚集在一起，形成了中等規(guī)模的同輩群體。根據(jù)哈里斯（1996）的研究，而孩子常常會受到比他們稍微大一點的同伴的影響。因此，在學(xué)生組織群體中，低年級學(xué)生的行為容易受到高年級學(xué)生的影響。

3. 共同目標群體

此類群體的成員大多是成績較好的或有一定共同人生目標的大學(xué)生，如考研、創(chuàng)業(yè)等等。在此類群體中，由于具有共同的目標，極易形成獨特的群體思維，此種群體思維的形成，既有可能促進好的決策，也有可能阻礙群體形成好的決策。

二、 如何運用群體影響對大學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行干預(yù)

通過對大學(xué)生群體類別及其影響的分析可以看出，大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到群體影響的程度是相當高的，而且這些群體影響中大多數(shù)是一些負面影響，而這也是大學(xué)生群體建立的基礎(chǔ)造成的。由于當前的大學(xué)生都是90后，這一代人大多表現(xiàn)出自我意識較強，獨立意識較弱且心理較為脆弱。因此，大學(xué)在促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理和行為時，不能忽視群體的影響。對此，筆者針對大學(xué)生的同輩群體影響提出以下干預(yù)建議：

1. 充分調(diào)動同輩群體的影響力

大學(xué)生在進入社會以前長期較為單純的學(xué)校生活，使得大學(xué)生的認知水平仍然處在一個不成熟的階段，認知上較為模糊，學(xué)習(xí)的目標、動機、態(tài)度等易受到所處群體的影響而不斷地發(fā)生調(diào)整。此外，90后大學(xué)生一個顯著的特點就是情緒不穩(wěn)定，起伏較大，當處在和同輩一起學(xué)習(xí)的環(huán)境中時，個人之間的情緒狀態(tài)很容易彼此形成干預(yù)。因此，群體內(nèi)積極向上的學(xué)習(xí)情緒，能極大的調(diào)動個人的學(xué)習(xí)積極性，形成社會助長效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效能；而消極的學(xué)習(xí)情緒則會形成消極的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)習(xí)的積極性，減弱學(xué)習(xí)效能。

根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，社會行為的學(xué)習(xí)是通過觀察別人的行為而進行的，他人的行為就像一個信息源，而觀察者通常利用這些信息去指導(dǎo)自己的行為。因此，大學(xué)生如果能分辨周圍的信息源是帶來積極影響的還是消極影響的，就會讓大學(xué)生自覺地選擇具有積極影響的信息源，自覺規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，改善自己的學(xué)習(xí)觀。

2. 充分發(fā)揮同輩群體的相互作用

在進入大學(xué)以前，學(xué)生接受的都是應(yīng)試教育，因此，在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，仍能表現(xiàn)出對于以往應(yīng)試教育模式的依戀而不愿意發(fā)生改變，而大學(xué)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)模式上發(fā)生改變，將被動的接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃拥奶剿魇綄W(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)方式的改變過程中，群體所能發(fā)揮的作用是很大的。因此，運用社會心理學(xué)中的關(guān)于群體心理效應(yīng)的作用，能在很大程度上幫大學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

⑴從眾

從眾是指根據(jù)他人而做出的行為或者信念的改變。由于大學(xué)生的心理發(fā)展還未完全成熟，因此很容易受到群體的影響，迫使個人順從或接納群體的行為，使個人的行為去群體中大多數(shù)人的行為趨于一致。積極的群體行為，會讓大學(xué)生在從眾過程中產(chǎn)生更多的激勵，在學(xué)習(xí)上共同進步，而消極的群體行為，會讓大學(xué)生在從眾的過程中使自己的惰性得到更多的強化。

⑵社會助長

社會助長是指當群體共同從事一項工作時，會對個體的行動力產(chǎn)生激發(fā)作用，從而提高個人工作的效能。當大學(xué)生在群體中共同學(xué)習(xí)時，看到別人比自己優(yōu)秀的表現(xiàn)時，就去產(chǎn)生強大的驅(qū)動力，進而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)行為，使之變得更加積極。發(fā)揮同輩之間的社會助長作用，可以提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效能。

⑶社會懈怠

社會懈怠是指在群體作業(yè)時，個人付出的努力比個人單獨作業(yè)時偏少。因此，在大學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)中，會有小組成員責(zé)任感被分散，不付出努力，從而導(dǎo)致群體整體學(xué)習(xí)效果受到影響，而其他成員則會因為不努力學(xué)習(xí)成員的行為受到干擾，降低自己的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，學(xué)生工作者應(yīng)充分重視大學(xué)生群體對大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響，并適當發(fā)揮積極從眾和社會助長效應(yīng)的促進作用，意識到消極從眾和社會懈怠所帶來的負面效應(yīng)并有意識的加以避免，提升群體中積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康發(fā)展。（作者單位：重慶工商大學(xué)管理學(xué)院）

參考文獻：

[1]大學(xué)生群體學(xué)習(xí)行為對學(xué)習(xí)成效的影響研究.沈超 何秀梅.南京郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2014年第1期.106-112

[2]大學(xué)生學(xué)習(xí)行為群體影響研究.胡新萍.教育求索2013年7期.190-192