陳赪

【摘要】情感，既是高中英語的一種教學(xué)手段，也是高中英語的一個教學(xué)目的，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，影響著學(xué)生的智力發(fā)展和進(jìn)步狀態(tài)"在高中英語教學(xué)中的情感教育，對教學(xué)質(zhì)量的影響十分重大"鑒于此，擬就高中英語教學(xué)中的情感教育這個問題進(jìn)行探討，旨在為各位英語教育工作者提供一些參考"

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué) 情感教育

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0025-02

“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”。這是目前高中英語課改樹立的一個重要理念。相對于其他學(xué)科的教學(xué)，高中英語教學(xué)與情感有著更為密切的關(guān)系。情感是英語教學(xué)的手段，同時也是英語教學(xué)的目的。情感可以激發(fā)、定向、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識過程。高中英語教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言知識及綜合運用能力基礎(chǔ)上，必須關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在英語教學(xué)活動中，提高學(xué)生獨立思考和辨別是非的能力，發(fā)展與人合作和探究的能力，增強跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，全面提高人文素養(yǎng)。這就決定了高中英語教學(xué)必須實施情感教育。高中英語教學(xué)的情感教育直接影響教學(xué)效果的成敗。

一、情感教育在高中英語教學(xué)中的重要性

英語學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對英語和英語使用所持的態(tài)度、對本族語與外語的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語言國文化關(guān)系的看法。情感對學(xué)習(xí)有動力或阻力作用。積極的情感是英語教學(xué)過程中的“催化劑”。快樂，真誠的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與任務(wù)活動的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。同時，學(xué)生快樂，飽滿的情緒反饋給教師，又能影響教師的言行，激勵教師以更大的熱情投入教學(xué)。這就是所謂的“教學(xué)相長”。《新課標(biāo)》把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一，這是由情感因素的內(nèi)涵和功能及其在語言學(xué)習(xí)中的特殊作用決定的。情感態(tài)度的重要意義主要體現(xiàn)在它對英語教學(xué)的影響上。

1.情感影響語言接受能力情感態(tài)度與學(xué)生接受語言能力的大小密切相關(guān)。我在幾年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，具有強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐精神的學(xué)生能夠主動地參與各項語言學(xué)習(xí)活動的訓(xùn)練；具有較強的自信心和堅強的意志力的學(xué)生對外語學(xué)習(xí)中所遇到的困難能夠游刃有余。相反，消極的情感態(tài)度則影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。處于高中階段的學(xué)生，心理和生理都發(fā)生了較大的變化，這些變化可能會產(chǎn)生不同的情感態(tài)度。這就需要教師在平時的教學(xué)中充分運用情感教育，多培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.情感影響記憶能力記憶作為人儲存信息的心理過程，也會受到情感的影響?？偹苤?，英語語言的學(xué)習(xí)需要記憶大量的詞匯和語法。學(xué)生如果精神狀態(tài)不佳，消極被動地學(xué)習(xí)教材時，那么記憶的效果就不如意；當(dāng)學(xué)生積極主動參與各項任務(wù)，精神活躍活躍時，對教材的記憶效果自然好得多。

3.情感影響認(rèn)知能力英語學(xué)習(xí)的過程就是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程，也就是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)化為自動應(yīng)用的過程。而這種結(jié)合轉(zhuǎn)化都必須通過學(xué)生自身活動才能得以實現(xiàn)。在語言學(xué)習(xí)過程中，語言習(xí)得的主體是人，人是有感情有思想的動物。因此，忽視情感在語言認(rèn)知中的作用是不明智的。認(rèn)知因素和情感因素在學(xué)習(xí)過程中是同時并存，交互作用的。

4.情感影響創(chuàng)新能力在《新課標(biāo)》中，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力成為英語課程改革中的重要問題。課堂教學(xué)中，要堅持有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)原則。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要地是為了變得更聰明?！币虼耍處煈?yīng)該積極地在英語教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生跳出書本的知識框架，學(xué)活書本知識。教師要努力創(chuàng)設(shè)真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個自由、開放的舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用英語能自主熟練地進(jìn)行交際。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。

二、英語教學(xué)與情感教育是相輔相成的

情感教育可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)，英語教學(xué)可以促進(jìn)情感教育的順利實施首先，要善于抓住課堂教學(xué)的“興奮點”，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)是意識性的活動，情感是學(xué)生學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)，有了情感做基礎(chǔ)學(xué)生才會迸發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才會積極主動地去學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，是吸引學(xué)生自主、能動學(xué)習(xí)的心理因素。教師要善于挖掘情感資源，滲透情感教學(xué)。有意識地把教材中的情感和學(xué)生生活情感有機的融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受到思想感情的熏陶。教師要善于有意識地把教材傳遞出的情感和學(xué)生的情感整合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時受到思想感情的熏陶。如在高中選修六Unit1Art通過介紹我國的一些著名的藝術(shù)家及他們的作品，讓學(xué)生了解藝術(shù)家的風(fēng)格和中國畫的相關(guān)知識，提高學(xué)生的審美能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，陶冶學(xué)生陽光、健康向上的情操，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。其次，課堂教學(xué)要充滿激情，教師的言談舉止要對學(xué)生產(chǎn)生“親和力”，創(chuàng)造一種開放、自由、民主、平等、多元的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究、交流、合作的良好教學(xué)空間。如在學(xué)習(xí)高中必修二Unit2TheOlympicGames時，讓喜歡體育的同學(xué)成為課堂主角，分享他們所掌握的體育知識，欣賞他們的專長，讓他們從中獲得自信。如此，教學(xué)中傳遞的情感和學(xué)生的情感融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，受到思想感情的熏陶。

三、英語教師要善于用細(xì)微的身教，吸引學(xué)生從而促進(jìn)情感教育的實施

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！痹谖覀儑?，英語作為一門外語學(xué)科，缺乏交流、交際的環(huán)境。這就需要英語教師發(fā)揮自身的示范作用，課堂上使用英語教學(xué)，形成英語表達(dá)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語感。發(fā)揮身教優(yōu)勢，是英語課堂教學(xué)中一項不可缺少的藝術(shù)。教師的言談舉止具有很強的感染性。如果教師用細(xì)微、到位的肢體語言對有聲的課堂話語做恰當(dāng)?shù)难a充、配合、修飾，學(xué)生就會更容易理解、接受教師的表達(dá)。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生耳濡目染，循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生就會習(xí)慣這些語言，掌握這些語言。細(xì)微的身教能起到“此時無聲勝有聲”的效果。

四、小結(jié)

實踐證明，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用情感因素是非常重要的，是切實可行的，也是有效的，實現(xiàn)了知情的統(tǒng)一發(fā)展，從而實現(xiàn)以情優(yōu)教，以情促知。