呂晏明

時事政治是思想品德課堂教學不可或缺的內(nèi)容，是學生了解黨和國家方針政策的途徑，能夠幫助學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。相對于純理論知識的講授與學習，時事問題的引入能有效地激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，提高思想品德課的課堂效率。同時，時政教學對提高學生利用理論知識分析時事問題的能力大有幫助。

甄選時事材料，合理設計導入

在備課時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，搜集相關(guān)的時事材料，并認真篩選出幾個相關(guān)的時事問題以備使用。時事材料的內(nèi)容必須新穎，貼近學生實際，能反映社會的熱點或焦點。課上，通過小組內(nèi)的討論交流，選擇一兩個有代表性的時事問題，運用所學知識對材料進行初步分析，并做到能在交流環(huán)節(jié)時進行評述。教師要在課堂上為學生提供展示的平臺，鼓勵學生在課堂上形成討論的氛圍，為學生提供質(zhì)疑與辯論的空間。接著，教師因勢利導，進入新課學習，并在學習的過程中尋找事實問題的答案。這樣，學生的甄別信息、總結(jié)歸納、分析問題的能力會得到充分的發(fā)揮，對擴充學生的知識面，完善思想品德課程知識結(jié)構(gòu)，提高學生學習效率是很有幫助的。

利用情境教學引入時事

在思想品德課堂上，引入時事政治教學情境，有利于提高學生的課堂學習興趣，能使學生積極主動地進行學習，從而收到良好的教學效果。在創(chuàng)設情境時，選擇學生熟悉的時事內(nèi)容，著重以案例分析的教學方式來呈現(xiàn)，從貼近學生實際的問題出發(fā)，深入淺出地進行教學，讓學生體驗思想品德課與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。

例如，在學習《學會拒絕不良誘惑》這一框題時，以學生現(xiàn)實生活中常見的手機號碼中獎一事為例，讓學生說一說，自己或家人有無類似經(jīng)歷；然后創(chuàng)設如下的情境問題：“你或你的家人是如何處理這類問題的？面對這樣的誘惑我們應該怎么辦？”這樣緊密聯(lián)系生活的教學情境，貼近學生，順理成章地提出學生關(guān)注的話題，激發(fā)了學生的學習興趣，充分引發(fā)了學生對這類問題的質(zhì)疑和探究的欲望，課堂效果十分顯著。在這樣的情境教學中，既激發(fā)和促進學生的情感活動，又使時事問題與實踐活動相結(jié)合、碰撞，達到思想品德課堂上自主、探究學習的效果。

找準熱點，充實教學內(nèi)容

在經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的今天，教材的滯后性逐漸地顯現(xiàn)出來。教材中的一少部分實例內(nèi)容，與學生的現(xiàn)實生活存在了一定的差距，學生在學習過程中，不能很好地消化吸收。所以，在教學過程中，教師要善于用新的時事材料來取代教科書上的舊實例，引導學生對思想品德課理論與實踐相結(jié)合進行學習，幫助學生學習并掌握教學內(nèi)容，提高學生的搜集、整理、觀察、分析等能力。

例如，在學習“可持續(xù)發(fā)展”這一框題時，筆者及時地調(diào)整了教學計劃，布置了以“我身邊的可持續(xù)發(fā)展實例”為題的社會實踐調(diào)查活動，指導學生從政治、經(jīng)濟、文化、人口、資源、環(huán)境等多個角度去搜集相關(guān)的文字、數(shù)據(jù)、圖片等材料，鼓勵學生通過調(diào)查走訪、查閱互聯(lián)網(wǎng)、查閱報紙、雜志等多種途徑去搜集信息，讓學生在實踐活動中去領(lǐng)會思想品德課內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，實現(xiàn)知、行、意相統(tǒng)一的教學目標。這一方法，不僅讓學生學習了新課知識，同時還拓展了諸如基本國策、環(huán)境政策、分配制度、社會主義基本性質(zhì)等政策問題的知識面，引發(fā)了一次大討論，充分地培養(yǎng)了學生合作、探究、自主的學習習慣，讓學生學有所獲，這比教授式地傳授知識具有更現(xiàn)實的意義。

總之，在思想品德課堂的教學中，有關(guān)時事政治的教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是多種多樣的。教師可以靈活采取教學方法，在教學時，引入時事問題，也可以在教學中設計各種時事活動，如，新聞發(fā)布會、天天熱點、時政播報、時事觀察等，引導學生應用所學知識去分析、理解和解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，幫助學生形成積極健康的心理品質(zhì)，從而使學生樹立正確的人生觀和道德觀，為學生的終身學習與發(fā)展奠定基礎。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣必斯營子總校）