李軍林

學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)人才中所占有重地位和作用已經(jīng)非常清楚。但是，目前各學(xué)校重知識的學(xué)習(xí)、重課堂內(nèi)文化知識的學(xué)習(xí)，忽視課堂外的體育運動和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的體制不斷下降，學(xué)習(xí)文化課能力也不斷下降，因此，改革學(xué)校體育工作已經(jīng)成為大家共同的話題和課題。

體育需要強(qiáng)調(diào)人們親自參加體育鍛煉，并成為日常生活不可分割的內(nèi)容。培養(yǎng)人們對體育的興趣、愛好，并成體育鍛煉的習(xí)慣是體育教學(xué)成果的一個重要標(biāo)志。忽視培養(yǎng)學(xué)生對從事體育活動的興趣、愛好、和養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣就不可能奠定學(xué)生終生體育的基礎(chǔ)，故而學(xué)校體育改革不僅要使學(xué)生掌握“三基”，培養(yǎng)學(xué)生體育能力，而且應(yīng)把體育和課外體育活動結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

一、把握體育鍛煉的現(xiàn)狀，認(rèn)識體育課的重要意義

體育是人生的基本課程，也是青少年最重要的課程，身體素質(zhì)下降引發(fā)的青少年疾病已經(jīng)比比皆是，給孩子和家庭帶來不幸。另外，科技的發(fā)展、食品的多樣化和食品安全的隱患造成孩子身體素質(zhì)的下降已經(jīng)不容忽視，加強(qiáng)體育鍛煉、提高孩子身體素質(zhì)已經(jīng)刻不容緩。目前，很多教師不參加體育鍛煉，只是停留在完成教學(xué)任務(wù)而已，對教學(xué)質(zhì)量的要求不高。體育教師個人的綜合體能素質(zhì)不高，沒有緊迫感和危機(jī)感，沒有競爭意識。學(xué)校教學(xué)管理中也不能科學(xué)有效的跟蹤量化細(xì)化管理考核，體育課處在被冷落的境地。學(xué)生家長也不重視體育鍛煉，在家庭中形成氛圍也是不重視體育鍛煉，給孩子的模范帶動作用沒有發(fā)揮好，反而起到反面典型作用。

興趣、愛好是心理學(xué)范疇的課題，在諸多心理學(xué)專著與教材中均有論述，人們對體育運動的興趣、愛好，無疑也應(yīng)是體育、運動心理學(xué)的研究課題。興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個人認(rèn)識與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。興趣，是人對外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認(rèn)識或?qū)嵺`中，產(chǎn)生的心理傾向。因此，興趣不能離開具體的對象，在體育教學(xué)中培養(yǎng)從事體育活動者的興趣、愛好、選擇與確定體育活動內(nèi)容就十分重要。興趣，表現(xiàn)出具有的積極情緒，導(dǎo)致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習(xí)慣。缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生對該活動的愛好，對該活動沒有愛，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習(xí)慣，即使已形成的習(xí)慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習(xí)慣性可就越強(qiáng)。堅持終生體育，我們強(qiáng)調(diào)對體育的興趣愛好和養(yǎng)成從事體育鍛煉習(xí)慣的重要意義。

體育的興趣、愛好和習(xí)慣，在體育活動實踐中有其不同的意義，興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習(xí)慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學(xué)過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認(rèn)識的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個不可缺少的組成的重要部分。

二、不斷挖掘體育教學(xué)的潛能，促進(jìn)興趣愛好的形成

體育教學(xué)，鍛煉學(xué)生身體和改善學(xué)生健康狀況，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能，身體素質(zhì)和基本活動能力的全面發(fā)展。使他們掌握體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識，學(xué)會體育運動的手段、方法豐富學(xué)生體育文化知識，不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學(xué)生體育樂趣，培養(yǎng)終生參加體育鍛煉習(xí)慣的需要，是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，教育學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國；培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和勇敢頑強(qiáng)的精神，發(fā)展學(xué)生個性，陶冶學(xué)生美的情操，培養(yǎng)文明行為，它是作為學(xué)校的德育、智育、體育以及愛國主義教育等幾個方面，全面發(fā)展教育組成部分之一的學(xué)校體育的重要工作環(huán)節(jié)。

學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)同體育鍛煉運動訓(xùn)練和運動競賽等基本途徑相互配合，共同實現(xiàn)學(xué)校體育的目的任務(wù)，學(xué)校體育教學(xué)的主要任務(wù)是掌握“三基”，具體目標(biāo)是完成國家統(tǒng)一的學(xué)校體育教學(xué)大綱，其基本組織形式是體育課：而體育課卻有各種類型的課，應(yīng)根據(jù)各種類型課的特點與任務(wù)要求進(jìn)行組織上課。具體衡量一堂課的質(zhì)量，總的應(yīng)從這次課的類型與具體課的任務(wù)考慮，而評定整個體育課的質(zhì)量，卻離不開學(xué)校體育課在整個學(xué)校體育中所占的地位作用這個大前提，因此確定學(xué)校體育課改革的方向，首先，就應(yīng)明確學(xué)校體育課在實現(xiàn)學(xué)校體育目的，任務(wù)或總目標(biāo)中的地位，作用和建立相適應(yīng)的學(xué)校體育教學(xué)大綱，再具體深入研究學(xué)校體育課的上法。

三、采取科學(xué)有效的方法培養(yǎng)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉興趣

圍繞教材，根據(jù)學(xué)生特點因材施教。課的內(nèi)容安排要充分考慮學(xué)生的心理特征，教學(xué)方法不能太單調(diào)，呆板，在教學(xué)指導(dǎo)思想上，主張以育人為出發(fā)點和歸宿，面向終生體育，從感情教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、勤學(xué)，育體和育心相結(jié)合。體育課在教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，充分調(diào)動教與學(xué)的積極性，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，安排一些新、易、樂的教學(xué)內(nèi)容來 激發(fā)學(xué)生上課的積極性。因為學(xué)生對體育課并不陌生，在認(rèn)識體育和學(xué)習(xí)體育的過程中，要經(jīng)過由被動轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變過程。加之有的學(xué)生性格比較內(nèi)向不愛表現(xiàn)，尤其是部分女生根本不喜歡動，所以剛上課時應(yīng)盡量安排些趣味比較強(qiáng)的練習(xí)，如在開始部分講解本次課的內(nèi)容與體育功能，作用。準(zhǔn)備部分安排些游戲；基本部分練習(xí)時的組織方法多樣化，同時要啟發(fā)學(xué)生，教師可采取提問等方式來啟發(fā)學(xué)生的積極思維。課堂學(xué)生時教學(xué)活動的主體，給學(xué)生一個自由練習(xí)時間，從而擴(kuò)展了其體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的只有空間，“主動學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展”就成為其主要方法論，自由地發(fā)揮，使學(xué)生在快樂的氣氛中既完成上課的內(nèi)容，既覺得挺由趣味性，又把死氣沉沉的體育教學(xué)過程變?yōu)榭鞓?、愉悅的過程。學(xué)生慢慢地對體育產(chǎn)生興趣。

培養(yǎng)參加體育鍛煉的興趣、愛好與習(xí)慣要強(qiáng)調(diào)這是一個養(yǎng)成教育的過程。因此，不僅要求在體育課中進(jìn)行教育，而且，應(yīng)課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)校外配合，共同實現(xiàn)之，忽視了這一點，就難于奏效。學(xué)校的體育課是按國家教委頒布的統(tǒng)編的體育教學(xué)大綱上課，完成該大綱的教學(xué)任務(wù)已十分繁重，體育教師在此條件下怎樣加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，改進(jìn)組織教法，并同課外相配合，促使學(xué)生對體育有興趣、愛好，養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣。

在學(xué)校黨政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮體育教師的積極性，大膽改革課堂教學(xué)，使體育改革深入發(fā)展，良性循環(huán)，學(xué)生對參加學(xué)校體育的興趣、愛好和習(xí)慣的形成，是學(xué)校體育工作成績的綜合表現(xiàn)，是奠定終生體育基礎(chǔ)的重要標(biāo)志之一，因此，這是一個系統(tǒng)工程，需要采用綜合“治理”的辦法。