盧貞

【摘要】現(xiàn)階段我國的教育改革正處在深化階段，針對高中的數學課堂教學也要能和時代的發(fā)展相結合，積極的將教學模式進行轉變以此來滿足實際的教學發(fā)展需求?；诖?，本文主要就高中數學課堂有效教學的特征及影響因素進行詳細分析，并結合實際探究高中數學課堂教學有效性策略，希望通過此次的理論研究對實際教學發(fā)展有所裨益。

【關鍵詞】高中數學 ?課堂教學 ?有效性

0.引言

高中是學生學習的重要階段，在對高中數學教學過程中主要是集中在課堂上，所以這就需要對高中數學課堂的有效性教學充分重視。數學是古老的學科，其產生于原始社會，在當前的發(fā)展中，數學知識無處不在，對社會發(fā)展起到了重要促進作用，所以加強對高中數學的課堂教學有效性就比較重要。

1.高中數學課堂教學有效性特征及影響因素分析

1.1高中數學課堂教學有效性特征

高中的數學課堂有效性教學有著鮮明的特征，所謂有效性主要是針對無效和低效提出的，對有效性教學的特征有著多樣的體現(xiàn)，有效教學能為學生提供更多的有效知識，教學能切入和豐富學生的經驗系統(tǒng);還有的認為高中數學課堂教學有效性主要包括教學目標的正確性以及組織科學和講解清晰等。具體而言，高中數學課堂教學有效性的特征就是要有精心準備和計劃的教學，有效教學對教師素養(yǎng)要求相對較高，并強調課堂氣氛輕松活躍以及師生公平等[1]。

1.2高中數學課堂有效性教學的影響因素分析

對高中數學課堂有效性教學產生影響的因素是多方面的，主要體現(xiàn)在教師自身的知識結構對教學的有效性能夠產生影響，教師的知識結構是教師從事教育教學工作的基礎條件，合理的知識結構要能夠包含對數學知識的系統(tǒng)掌握，以及要能夠具備廣博的基礎知識等。但這些方面在實際的教學過程中還沒有得到充分的體現(xiàn)，從而就會對高中數學課堂教學有效性造成影響。

另外就是高中數學教師自身的職業(yè)道德水平也會對教學的有效性產生影響，實際的教學過程中，無論是從目標的確立還是從教學的評價，都對教師的職業(yè)道德魅力有著展現(xiàn)，這些方面對教學有效性也有著很大的影響。不僅如此，在教師自身的能力結構方面對數學課堂教學有效性也會產生影響，這一方面主要體現(xiàn)在教師在講解的過程中比較有激情，但是學生在聽的過程中卻昏昏欲睡，教學的能力結構不夠就會對教學的有效性造成影響[2]。

2.高中數學課堂有效性教學策略探究

2.1高中數學課堂有效性教學標準

要想將高中的教學課堂有效性得以實現(xiàn)就要能夠注重其標準，學生的進步與否是對教學有效性衡量的唯一標準。實際課堂教學有效性的指標所包含的內容比較廣泛，其中有能不能做到鉆研教材以及將其教學內容得到準確的把握，并要做到難易適中。再者是能不能對教學的目標得以掌握并靈活的運用，另外在因材施教方面能否得到有效完成等。只有按照這些標準進行實施，才能夠將高中數學課堂有效性教學目標得以實現(xiàn)。

2.2高中數學課堂有效性教學策略

第一，對高中數學課堂有效性目標的實現(xiàn)要能從多方面進行實施，首先要能將高中數學老師的自身教學能力進行加強，這是對數學課堂教學有效性得以提高的基礎。從具體的措施實施上來看主要就是要對老師的師德修養(yǎng)進行強化，并要能對數學課堂教學有效性得以提升。這就需要樹立情感以及態(tài)度價值觀，樹立學生為主體的教學理念，再有就是對教師自身的知識結構進一步的優(yōu)化，沖破封閉型來開拓視野，堅持有目標的專業(yè)知識積累和強化專業(yè)知識整體效應，對新的學習方法進行掌握等[3]。

第二，對高中數學課堂教學有效性目標的實現(xiàn)，要將準備措施都能夠完善，首先就是在教材的準備上要能夠對教材實際的思想內容加以鉆研，對內容要達到熟練弄清各類知識的掌握程度，對教材的重點以及難點等都要能明確化。同時還要能夠深挖每個例題以及習題，并在實際的訓練過程中來引導學生自己提出拓展性的問題，對知識背景要能充分重視。不僅如此，學生自身也要能準備好，針對基礎相對較差的學生要能差別化對待，讓其在學習的信心上要能樹立，這才有利于接下來的學習。

第三，處在新課程標準的實施背景下，對高中數學課堂教學的有效性策略實施要能夠在教學的理念上及時的更新，并能夠探究適合學生學習的教學設計，這也從多方面進行分析，在教學目標的有效設計上以及教學方法的有效設計上和情境創(chuàng)設的有效教學設計方面都要能詳細的分析規(guī)劃。除此之外還要能夠探究適合學生心智發(fā)展的有效教學策略，重視非智力因素促進學生的全面發(fā)展，數學課堂教學中要能動態(tài)化的對學生實施指導評價。

第四，對高中數學的有效課堂教授策略的實施過程中，講授法是采用比較廣泛的教學方法，在信息技術迅速發(fā)展的過程中，針對高中的數學教學就可以通過新技術的應用來豐富教學的內容，讓學生在學習的過程中能夠趣味性的體現(xiàn)。有效教學要能夠突出科學合理性，需要老師運用教學智慧對教學資源充分利用來實現(xiàn)有效的講解。數學知識來源于生活，所以就能夠將其和生活相結合，讓學生能從具體問題當中抽象出數學的概念以及數學定理德國。

例如：對高中數學中的不等式進行證明a+m/b+m>a/b（00），對這一不等式就可以和實際生活中的一些內容取得聯(lián)系，用a克白糖制出b克糖溶液，則其濃度為a/b，若在上述溶液中再添加m克白糖且完全溶解，此時溶液的濃度增加到a+m/b+m>a/b，在這一案例當中學生就能對抽象的問題具體化，通過生活中的一些內容加強想象力，從而對實際問題的解決就有著很大的幫助[4]。

3.結語

總而言之，當前的素質教育進一步推行下，將高中數學的教學有效性得到有效提升是促進我國整體教學教學質量的重要保障，對高中數學課堂教學有效性的影響因素要能得以詳細分析，并結合實際來探尋針對性的優(yōu)化策略，如此才能夠對數學課堂教學有效性的目的得以實現(xiàn)。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用以待后來者居上。

【參考文獻】

[1]王美霞.數學概念教學的幾點策略[J]. 數學教學通訊. 2014（21）

[2]高燕.新教師激活學生思維的教法初探[J]. 數學教學通訊. 2013（15）

[3]李依南.新課程下高中數學有效課堂教學的探討[J]. 數學教學通訊. 2014（12）

[4]趙小成.新課標下數學教學基本原則初探[J]. 教育導刊. 2014（03）