朱堂勛

摘要：隨著社會發(fā)展對信息科技的依賴程度逐漸上升，高校作為人才主要輸出基地對軟件技術(shù)專業(yè)核心課程中的程序設(shè)計類科目教學的重視程度逐漸加深，并充分挖掘教學資源和校園文化環(huán)境的潛在價值，以期實現(xiàn)對程序設(shè)計類課程的教學改革，本文將結(jié)合軟件技能大賽的優(yōu)點對軟件技能大賽對程序設(shè)計類課程教學改革的助推作用進行分析，為教學發(fā)展作出努力。

關(guān)鍵詞：軟件技能大賽；程序設(shè)計類課程；教學改革

前言

程序設(shè)計類課程是軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其不僅要求學生準確掌握難度較高的程序設(shè)計語言及計算機專業(yè)性知識，而且要求學生在實際操作中能夠根據(jù)程序設(shè)計思維和方法進行靈活應用，所以其不僅強調(diào)知識的掌握能力，而且重視學生的應用能力，這在無形中加大了教學難度和學習任務，所以應在教學方式方法等方面結(jié)合學科特點進行改革。

一、 軟件技能大賽的優(yōu)點

（一） 調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力

軟件技能大賽的題目相對平時課堂教學內(nèi)容的難度大、涉及的知識相對廣，學生需要結(jié)合個人所掌握的知識技能和查找的相關(guān)資料，在整合、分析、探索、建模等一系列準備工作后才有可能完成，學生在參與軟件技能大賽的過程中會在自我挑戰(zhàn)中感受到自我實現(xiàn)的樂趣，在無形中培養(yǎng)出對軟件相關(guān)課程的興趣，而且在完成軟件設(shè)計大賽題目的過程中學生需要自行學習大量的資料，動手編程實戰(zhàn)，在準備的過程中學生的學習能力也得到了培養(yǎng)[1]。

（二） 為學生樹立團隊意識，提升其心理素質(zhì)

軟件技能大賽的級別非常多樣化，可以是國家級、省級，也可以是校級甚至班級，但不論哪種級別通常都是以團隊的形式開展，學生個體作為團隊中的一員，在準備的過程中除了要完成各自的職責，出言獻策、準備資料、綜合評價，還要為團隊的整體發(fā)展做出努力，這在無形中培養(yǎng)了學生的團隊意識，而且技能大賽最后必將分出名次，學生在激烈的競爭中心理素質(zhì)也得到鍛煉，新課改下強調(diào)學生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)，而軟件技能大賽為其提供了有效途徑。

（三） 挖掘?qū)W生潛能，使學生的自我價值得以展現(xiàn)

由于軟件技術(shù)類課程的學習效果在筆試成績中并不能完全體現(xiàn)，使教師和學生對教學效果、學習效果等都無法作出準確判斷，而軟件技能大賽需要學生將掌握的專業(yè)知識和實際操作能力有機整合，教師通過軟件技能大賽可以對學生的學習情況有全面的了解和判斷，從而有針對性的在課堂教學中做出調(diào)整，學生可以通過技能大賽充分挖掘自身的學習潛能，而且處于青春期的學生的自我表現(xiàn)欲望都非常強，通過軟件技能大賽可以為其提供自我表現(xiàn)的平臺[2]。

二、 軟件技能大賽對程序設(shè)計類課程教學改革的助推作用分析

（一） 促進課程內(nèi)容的整合

程序設(shè)計類課程難度大、內(nèi)容多而且復雜散落，學生在傳統(tǒng)教學中由于難以將知識點穿連成整體，在實際應用的過程中無從下手，例如基本語法規(guī)則、常用函數(shù)、數(shù)據(jù)類型等，甚至有些同學對個體專業(yè)知識的理解已經(jīng)比較準確，但在應用的過程中卻不能靈活應用，而軟件技能大賽的開展，可以使學生根據(jù)教師有目的的題目設(shè)定主動對所學知識進行整合，在軟件設(shè)計的過程中嘗試著應用，并對設(shè)計過程、結(jié)果等進行客觀評價、分析、優(yōu)化，這在無形中促使學生對課程內(nèi)容進行整合，例如教師明確軟件技能大賽的題目是用C++語言設(shè)計學校的圖書館管理系統(tǒng)，那么學生就要將所學習的程序設(shè)計及特征知識進行全面的整合，并結(jié)合程序編碼和調(diào)試進行優(yōu)化，在這個過程中學生對“類”相關(guān)知識可以更加全面的掌握。

（二） 促進教學方法的改革創(chuàng)新

由于程序設(shè)計類課程內(nèi)容十分枯燥，而且學生上機實踐操作的機會并不多，所以導致學生對課程學習失去興趣，而軟件技能大賽的開展，可以使學生對軟件知識學習具有一定的主動性，而且教師可以根據(jù)課程內(nèi)容引進往屆軟件技能大賽的相關(guān)題目進行結(jié)合講解，這樣學生的學習興趣就可以有效調(diào)動，結(jié)合實際案例進行講解的效果也相對更理想，使學生能夠通過直觀的感受和觀察產(chǎn)生更加全面的認識，在軟件技能大賽的推動下，教師將案例分析教學方法引入到課堂中，有針對性的調(diào)動學生的學習熱情，而且教師也可以從軟件技能大賽的實際案例中為學生指出容易出現(xiàn)的錯誤，在無形中提升學生的操作技能，彌補操作實踐課程相對不足的缺陷，除此之外，教師可以在上機操作課堂舉行小型的軟件技能大賽，有效改善學生學習懈怠現(xiàn)象等[3]。

（三） 促進考核方式的改革

程序設(shè)計類科目的傳統(tǒng)考核方式是平時分占總成績的30%，期末筆試成績占總成績的70%，此種考核方式并沒有體現(xiàn)出上機操作的重要性，與程序設(shè)計類科目的教學目的存在嚴重的偏差，將軟件技能大賽引入程序設(shè)計類科目的課堂后，教師可以將學生在軟件技能大賽的表現(xiàn)作為考核的一項內(nèi)容，這樣不僅可以調(diào)動學生參與軟件技能大賽的積極性，珍惜上機實踐機會，而且也能使學生認識到上機實踐操作的重要性，使實踐應用能力也成為對學生學習效果的評測內(nèi)容，實現(xiàn)其學科教學改革內(nèi)容與教學目的高度統(tǒng)一。

結(jié)論

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，將軟件技能大賽引入到程序設(shè)計類課程教學中，可以調(diào)動學生的學習興趣、使學生在確立目標、主動準備、發(fā)現(xiàn)問題、逐漸探索、解決問題、自我實現(xiàn)的過程中對程序設(shè)計語言和專業(yè)知識有更加全面的掌握，而且在實際操作的過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，在探索的過程中糾正錯誤，在競技的過程中提升能力，對程序設(shè)計知識有更加全面的掌握，將學生處于主動學習的地位，推動了此學科的教學改革。（作者單位：重慶電子工程職業(yè)學院）

參考文獻：

[1]徐勝舟.以學科競賽驅(qū)動程序設(shè)計類課程教學改革研究[J].軟件導刊，2015，03（05）：180-182.

[2]郭偉業(yè)，龐英智.面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的程序設(shè)計類課程教學改革[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2015，04（02）：110-112.

[3]馬平川.中職軟件專業(yè)程序設(shè)計類課程教學改革的探索[J].中等職業(yè)教育，2012，03（06）：40-43.