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        軟件技能大賽助推程序設(shè)計類課程教學(xué)改革

        2015-05-30 09:03:20朱堂勛
        2015年17期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)改革

        朱堂勛

        摘要:隨著社會發(fā)展對信息科技的依賴程度逐漸上升,高校作為人才主要輸出基地對軟件技術(shù)專業(yè)核心課程中的程序設(shè)計類科目教學(xué)的重視程度逐漸加深,并充分挖掘教學(xué)資源和校園文化環(huán)境的潛在價值,以期實現(xiàn)對程序設(shè)計類課程的教學(xué)改革,本文將結(jié)合軟件技能大賽的優(yōu)點對軟件技能大賽對程序設(shè)計類課程教學(xué)改革的助推作用進(jìn)行分析,為教學(xué)發(fā)展作出努力。

        關(guān)鍵詞:軟件技能大賽;程序設(shè)計類課程;教學(xué)改革

        前言

        程序設(shè)計類課程是軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,其不僅要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握難度較高的程序設(shè)計語言及計算機(jī)專業(yè)性知識,而且要求學(xué)生在實際操作中能夠根據(jù)程序設(shè)計思維和方法進(jìn)行靈活應(yīng)用,所以其不僅強(qiáng)調(diào)知識的掌握能力,而且重視學(xué)生的應(yīng)用能力,這在無形中加大了教學(xué)難度和學(xué)習(xí)任務(wù),所以應(yīng)在教學(xué)方式方法等方面結(jié)合學(xué)科特點進(jìn)行改革。

        一、 軟件技能大賽的優(yōu)點

        (一) 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

        軟件技能大賽的題目相對平時課堂教學(xué)內(nèi)容的難度大、涉及的知識相對廣,學(xué)生需要結(jié)合個人所掌握的知識技能和查找的相關(guān)資料,在整合、分析、探索、建模等一系列準(zhǔn)備工作后才有可能完成,學(xué)生在參與軟件技能大賽的過程中會在自我挑戰(zhàn)中感受到自我實現(xiàn)的樂趣,在無形中培養(yǎng)出對軟件相關(guān)課程的興趣,而且在完成軟件設(shè)計大賽題目的過程中學(xué)生需要自行學(xué)習(xí)大量的資料,動手編程實戰(zhàn),在準(zhǔn)備的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)[1]。

        (二) 為學(xué)生樹立團(tuán)隊意識,提升其心理素質(zhì)

        軟件技能大賽的級別非常多樣化,可以是國家級、省級,也可以是校級甚至班級,但不論哪種級別通常都是以團(tuán)隊的形式開展,學(xué)生個體作為團(tuán)隊中的一員,在準(zhǔn)備的過程中除了要完成各自的職責(zé),出言獻(xiàn)策、準(zhǔn)備資料、綜合評價,還要為團(tuán)隊的整體發(fā)展做出努力,這在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識,而且技能大賽最后必將分出名次,學(xué)生在激烈的競爭中心理素質(zhì)也得到鍛煉,新課改下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng),而軟件技能大賽為其提供了有效途徑。

        (三) 挖掘?qū)W生潛能,使學(xué)生的自我價值得以展現(xiàn)

        由于軟件技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)效果在筆試成績中并不能完全體現(xiàn),使教師和學(xué)生對教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果等都無法作出準(zhǔn)確判斷,而軟件技能大賽需要學(xué)生將掌握的專業(yè)知識和實際操作能力有機(jī)整合,教師通過軟件技能大賽可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面的了解和判斷,從而有針對性的在課堂教學(xué)中做出調(diào)整,學(xué)生可以通過技能大賽充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能,而且處于青春期的學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望都非常強(qiáng),通過軟件技能大賽可以為其提供自我表現(xiàn)的平臺[2]。

        二、 軟件技能大賽對程序設(shè)計類課程教學(xué)改革的助推作用分析

        (一) 促進(jìn)課程內(nèi)容的整合

        程序設(shè)計類課程難度大、內(nèi)容多而且復(fù)雜散落,學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中由于難以將知識點穿連成整體,在實際應(yīng)用的過程中無從下手,例如基本語法規(guī)則、常用函數(shù)、數(shù)據(jù)類型等,甚至有些同學(xué)對個體專業(yè)知識的理解已經(jīng)比較準(zhǔn)確,但在應(yīng)用的過程中卻不能靈活應(yīng)用,而軟件技能大賽的開展,可以使學(xué)生根據(jù)教師有目的的題目設(shè)定主動對所學(xué)知識進(jìn)行整合,在軟件設(shè)計的過程中嘗試著應(yīng)用,并對設(shè)計過程、結(jié)果等進(jìn)行客觀評價、分析、優(yōu)化,這在無形中促使學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行整合,例如教師明確軟件技能大賽的題目是用C++語言設(shè)計學(xué)校的圖書館管理系統(tǒng),那么學(xué)生就要將所學(xué)習(xí)的程序設(shè)計及特征知識進(jìn)行全面的整合,并結(jié)合程序編碼和調(diào)試進(jìn)行優(yōu)化,在這個過程中學(xué)生對“類”相關(guān)知識可以更加全面的掌握。

        (二) 促進(jìn)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

        由于程序設(shè)計類課程內(nèi)容十分枯燥,而且學(xué)生上機(jī)實踐操作的機(jī)會并不多,所以導(dǎo)致學(xué)生對課程學(xué)習(xí)失去興趣,而軟件技能大賽的開展,可以使學(xué)生對軟件知識學(xué)習(xí)具有一定的主動性,而且教師可以根據(jù)課程內(nèi)容引進(jìn)往屆軟件技能大賽的相關(guān)題目進(jìn)行結(jié)合講解,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以有效調(diào)動,結(jié)合實際案例進(jìn)行講解的效果也相對更理想,使學(xué)生能夠通過直觀的感受和觀察產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識,在軟件技能大賽的推動下,教師將案例分析教學(xué)方法引入到課堂中,有針對性的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且教師也可以從軟件技能大賽的實際案例中為學(xué)生指出容易出現(xiàn)的錯誤,在無形中提升學(xué)生的操作技能,彌補操作實踐課程相對不足的缺陷,除此之外,教師可以在上機(jī)操作課堂舉行小型的軟件技能大賽,有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠現(xiàn)象等[3]。

        (三) 促進(jìn)考核方式的改革

        程序設(shè)計類科目的傳統(tǒng)考核方式是平時分占總成績的30%,期末筆試成績占總成績的70%,此種考核方式并沒有體現(xiàn)出上機(jī)操作的重要性,與程序設(shè)計類科目的教學(xué)目的存在嚴(yán)重的偏差,將軟件技能大賽引入程序設(shè)計類科目的課堂后,教師可以將學(xué)生在軟件技能大賽的表現(xiàn)作為考核的一項內(nèi)容,這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生參與軟件技能大賽的積極性,珍惜上機(jī)實踐機(jī)會,而且也能使學(xué)生認(rèn)識到上機(jī)實踐操作的重要性,使實踐應(yīng)用能力也成為對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評測內(nèi)容,實現(xiàn)其學(xué)科教學(xué)改革內(nèi)容與教學(xué)目的高度統(tǒng)一。

        結(jié)論

        通過上述分析可以發(fā)現(xiàn),將軟件技能大賽引入到程序設(shè)計類課程教學(xué)中,可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生在確立目標(biāo)、主動準(zhǔn)備、發(fā)現(xiàn)問題、逐漸探索、解決問題、自我實現(xiàn)的過程中對程序設(shè)計語言和專業(yè)知識有更加全面的掌握,而且在實際操作的過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題,在探索的過程中糾正錯誤,在競技的過程中提升能力,對程序設(shè)計知識有更加全面的掌握,將學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的地位,推動了此學(xué)科的教學(xué)改革。(作者單位:重慶電子工程職業(yè)學(xué)院)

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐勝舟.以學(xué)科競賽驅(qū)動程序設(shè)計類課程教學(xué)改革研究[J].軟件導(dǎo)刊,2015,03(05):180-182.

        [2]郭偉業(yè),龐英智.面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的程序設(shè)計類課程教學(xué)改革[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報,2015,04(02):110-112.

        [3]馬平川.中職軟件專業(yè)程序設(shè)計類課程教學(xué)改革的探索[J].中等職業(yè)教育,2012,03(06):40-43.

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