張錦維

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合可以有效的提高語文教學(xué)效果。讀和寫是小學(xué)語文教學(xué)中的兩項(xiàng)基本功，二者之間各自獨(dú)立，又密切的聯(lián)系。本文從閱讀中激活想象，積累寫作經(jīng)驗(yàn)；融入游戲，打好寫作基礎(chǔ)；大膽“補(bǔ)白”，促進(jìn)創(chuàng)新思維三個方面探討了語文教學(xué)中如何實(shí)施讀寫結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合 語文教學(xué) 思維 素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合可以有效的提高語文教學(xué)效果，教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，樹立多元的、開放的、個性化的閱讀觀，采取多種多樣的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高閱讀能力，通過學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂，感受語言文字的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生對語言文字更深層的理解，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、激活想象，積累寫作經(jīng)驗(yàn)

讀和寫是小學(xué)語文教學(xué)中的兩項(xiàng)基本功，二者之間各自獨(dú)立，又密切的聯(lián)系。閱讀是吸收豐富語言和思想的過程，而寫作是學(xué)生對人生體驗(yàn)的表達(dá)過程，閱讀和寫作相互聯(lián)系，閱讀是作寫作的基礎(chǔ)，在閱讀時伴隨寫作的靈感，通過閱讀加深對事物的理解，進(jìn)而提高寫作能力。隨著課程改革的推進(jìn)，語文教學(xué)觀發(fā)生了很大的變化。讀寫結(jié)合作為一種科學(xué)的教學(xué)理念，越來越被人們重視，從學(xué)生的興趣出發(fā)，深挖教材，找準(zhǔn)讀寫切入點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真情實(shí)感，拓展寫作空間，讓學(xué)生樂于動筆，勤于寫作。閱讀是解讀文本的最有效的途徑，學(xué)生在閱讀中感受文本的語言美，領(lǐng)略作者的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛感受作者筆下的畫面，學(xué)生在想象中進(jìn)入課文描繪的意境，例如，《觀潮》的教學(xué)，教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，把自己曾經(jīng)游覽過的大海景觀和潮水漲落的畫面融合在一起，學(xué)生在想象中，心靈受到觸動，在反復(fù)朗讀中，感受“錢塘江潮”的壯美，文章精煉的語句，豐富的情感，幽深的意境，都是學(xué)生寫作的最佳范本，學(xué)生通過誦讀陶醉于波瀾壯闊的意境之中，體味課文的詩情畫意，感受文章的韻味，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析語言文字的優(yōu)美，感受祖國語言豐富多姿的魅力，體會語言質(zhì)美意深的妙處，學(xué)生在閱讀中發(fā)揮自己的想象力，并融入自己的獨(dú)特理解，學(xué)生在想象中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會表情達(dá)意的語言技巧，為以后的寫作積累經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)語文課本中的許多文本是學(xué)生寫作的范文，通過閱讀范文，教師引導(dǎo)學(xué)生借鑒范文的表達(dá)技巧，進(jìn)行寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。

二、融入游戲，打好寫作基礎(chǔ)

平凡生活的點(diǎn)滴都可以成為作文的源泉，小學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，特別是游戲，是小學(xué)生最喜聞樂見的活動，通過游戲參與，促進(jìn)觀察、表達(dá)、肢體活動等多種能力的發(fā)展。教師讓學(xué)生扮演童話中的角色，使課堂活起來，學(xué)生動起來，玩中學(xué)，角色扮演展現(xiàn)著學(xué)生的思維和情感，讓孩子扮演特定的角色，使語文教學(xué)更貼近學(xué)生生活，學(xué)生通過活動，擔(dān)當(dāng)角色，既有新鮮感，又可以體驗(yàn)人物情感，教材靜止的符號，變得那樣生動可感，更容易學(xué)生理解，例如，《白鯨》教學(xué)，學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，自主選擇白鯨發(fā)出的各種聲音進(jìn)行模仿，大家積極性很高，紛紛登臺表演，猛獸的吼叫聲，馬的嘶鳴聲，嘰嘰喳喳的鳥語，嬰兒的哭聲，表演得妙趣橫生，惟妙惟肖，盡情展示學(xué)生的個性特點(diǎn)，有的還加上自編的動作。學(xué)生們興致勃勃地沉浸在神奇的鯨世界，張揚(yáng)了個性，發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造天賦，課堂煥發(fā)出激情和活力。這些說話練習(xí)，幫助學(xué)生從不同角度復(fù)述課文內(nèi)容，通過有針對性的“說”，再讓學(xué)生“寫”，循序漸進(jìn)，通過閱讀，訓(xùn)練內(nèi)化寫作能力，為中高年級寫篇做準(zhǔn)備。

三、大膽“補(bǔ)白”，促進(jìn)創(chuàng)新思維

小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合形式多樣，在小學(xué)語文教材中，一些課文常常故意留出空白，讓學(xué)生補(bǔ)充，通過填白，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展想象空間，學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，表達(dá)自己的思想和見解，兒童好奇心強(qiáng)，低年級學(xué)生對童話故事最感興趣，教師可以此為切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，語文課本蘊(yùn)藏著豐富的寫作資源，有些課文刻意“留白”，教師要指導(dǎo)學(xué)生“補(bǔ)白”，補(bǔ)充課文情節(jié)，對那些開放式結(jié)尾的課文，鼓勵學(xué)生大膽想象，補(bǔ)充故事結(jié)局。例如，《狼和小羊》的教學(xué)，教學(xué)活動在講述課文結(jié)尾時，教師啟發(fā)學(xué)生思考，“狼撲向小羊后出現(xiàn)了什么情況？”鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，大膽設(shè)想故事的結(jié)局，延伸故事情節(jié)，并要求學(xué)生把自己想象寫下了，抓住時機(jī)進(jìn)行寫作訓(xùn)練?！袄前蜒蜃サ匠粤恕薄熬驮诶亲プ⊙虻乃查g，獵人向狼開了一槍，狼斃命”“狼在撲向羊時，羊機(jī)靈地一躲，狼掉到水里淹死了”，這些大膽的想象，可打破學(xué)生的思維慣性，延伸學(xué)生們思維空間，自由大膽的練筆，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在學(xué)習(xí)了《誰的本領(lǐng)大》課文后，教師布置學(xué)生寫幾句話，規(guī)勸“嘴”和“手”，有的學(xué)生寫到：“嘴和手，你們不要吵架，大家都是身體的一部分，應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作”，“嘴和手你們倆各有所長，要發(fā)揮你們的特長，為主人服務(wù)”等等，接著讓學(xué)生寫嘴和手聽了小朋友的話后會怎么做。在課文教學(xué)中自然而然地過渡到寫話練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，在寫話訓(xùn)練中，學(xué)生們表達(dá)了自己的真情實(shí)感，為以后的成篇寫話奠定了基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語文教師采取靈活多樣的手段，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，體味語言的無窮魅力，讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美各方面的和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]吳立梅，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合策略初探，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010