王艷華

【摘要】當(dāng)今的新課改要求我們教師要以學(xué)生為主體，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法.筆者在新課改實踐中對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)嘗試做了創(chuàng)新探索：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，建立新的思路和方法；營造創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力.

【關(guān)鍵詞】新課改；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力是使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才的前提，這要求我們廣大中小學(xué)教師適應(yīng)新課改要求轉(zhuǎn)變觀念，不斷改進課堂教學(xué)方法.筆者在新課改實踐中對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做了以下創(chuàng)新探索.

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，建立新的思路和方法

教學(xué)，它的本意理應(yīng)包括教和學(xué)兩方面，傳統(tǒng)的教學(xué)長期以來只講教，不講學(xué)，實踐證明忽視學(xué)，教也就失去了針對性，因此，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)中占有非常重要的地位，解決和回答在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點問題，乃是教學(xué)理論的生命所存.教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和習(xí)慣等多方面進行全方位指導(dǎo)，在此過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是指導(dǎo)的重點，筆者在教學(xué)實踐中注重從以下幾方面入手：

1.適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)閱讀課就是在課堂內(nèi)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，各自獨立自主進行學(xué)習(xí).教師首先提供學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，解答個別學(xué)生提出的疑難問題等；學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，完成練習(xí)；課堂結(jié)尾階段教師用適量的時間進行點評、總結(jié)、檢查學(xué)生對知識的掌握情況，最后留出與閱讀有關(guān)的思考題課后思考，以利于學(xué)習(xí)的延伸、發(fā)散和拓展.這樣數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)以及獲取課外知識提供可能.

2.重點知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中定義、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程，進行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有十分重要的作用.數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也是為了培養(yǎng)新型人才的需要.因此，我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求學(xué)生高分?jǐn)?shù)填鴨式的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程和公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生真正成為認(rèn)知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力.

二、營造創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

社會在變革，知識在更新，新的時代要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成為思維靈敏、判斷準(zhǔn)確、主意巧妙的智人.新課改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神.針對以往課堂數(shù)學(xué)教學(xué)教師講什么，學(xué)生就記什么，不思考或少思考；教材上有什么樣的題型，學(xué)生就會解什么樣的題型，缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良現(xiàn)象的存在，在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)勇于探索，主動大膽實施創(chuàng)新教育.

1.樹立學(xué)生“主體觀”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師和學(xué)生是教學(xué)活動中的雙主體，教師為教的主體，起主導(dǎo)作用；學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體.教學(xué)過程是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的過程.傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的主體地位發(fā)生了錯位.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是老師教會學(xué)生記住一些枯燥的公式和定理，而是為了運用它們?nèi)ソ鉀Q實際問題，進而發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力.新課改強調(diào)以生為本，學(xué)為主體，因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等和諧的師生關(guān)系和課堂教學(xué)氛圍.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生留有一定的余地，讓學(xué)生有機會開動腦筋質(zhì)疑提問，主動進行分析、討論，教師同時給予指導(dǎo)和充分肯定，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性.事實證明，學(xué)生受到老師的尊重或看重，就會學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍.同時數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，傳送學(xué)生發(fā)揮自己才能的機會和情境（例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、展示等）以便激發(fā)學(xué)生思維的需求，使他們建立起思維的意識.也只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開思路，勤于思考，改變那種以教師為中心，容易使學(xué)生疲憊、生厭的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式.

2.創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生多思

新課改的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會忙于“收拾”，教師應(yīng)該精心設(shè)計問題，引發(fā)思考，使學(xué)生在思維中獲得知識.

3.巧編習(xí)題，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要部分.教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一下課堂練習(xí)題.可以改編教材上的習(xí)題，使之一題多變、一題多解；也可以設(shè)計開放題，讓題目條件不充分，結(jié)論有多樣性等.這兩種題目需要學(xué)生通過多向例題思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來重組解答，無疑對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性有重要的意義.事實上，充滿思考下的練習(xí)題即使學(xué)生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維.另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.

當(dāng)今的新課改要求我們教師要以學(xué)生為主體，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法.在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，多給學(xué)生認(rèn)真思考的時間，多給學(xué)生表演展示的機會，拓展學(xué)生探求的空間，逐步實現(xiàn)身心充分、自由、全面地發(fā)展，這正是我們數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)努力的方向.