吳鐘琴

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，這是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對學(xué)生的交流、表達(dá)能力提出了明確的要求。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生掌握口語交際這門必要的技能。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?培養(yǎng) ?口語交際

小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的要求，也是幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的迫切需求。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷加快，信息化程度得到不斷提高，而口語交際也是現(xiàn)代人獲取與交換信息的必要技能。在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該融入新課標(biāo)理念，注重在語文教學(xué)全過程中進(jìn)行合理引導(dǎo)，以切實(shí)提升學(xué)生的口語交際能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生做好語言積累工作

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在日常生活中很喜歡表達(dá)觀點(diǎn)，遇到感興趣的事情能夠侃侃而談，但是在語文課堂教學(xué)中面對教師提出的問題，很少有學(xué)生能夠暢所欲言。雖然部分學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，但是還不知道如何組織語言，這與他們的語言積累不足有關(guān)系。因此，小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該做到鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積累更多的詞匯，并開展形式多樣的口語交際實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生提升交際能力奠定基礎(chǔ)。

1.1利用早讀積累詞匯

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用早讀幫助學(xué)生積累更多的詞匯[1]。在朗讀過程中學(xué)生不僅可以加深對課文的理解，也可以幫助他們體會(huì)文章表達(dá)的感情，進(jìn)而培養(yǎng)自己的語感。早讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)的延伸，也是鞏固小學(xué)語文教學(xué)效果的重要陣地。而在早讀課上教師通過必要的指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在感受文章魅力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的積極性，不斷拓展自身的知識面，進(jìn)一步完善自身的語言體系。

1.2通過演講激發(fā)表達(dá)欲

在課堂教學(xué)中教師可以抽出一部分時(shí)間，設(shè)置演講環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上臺(tái)自由發(fā)言。演講不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也可以作為口語訓(xùn)練的一種常用方式[2]。教師可以設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生自由組織語言并整理成文，然后上臺(tái)發(fā)言。通過這樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言的勇氣，也可以讓他們在面對公眾時(shí)做到思路清晰、語言流暢。同時(shí)這種方式能夠幫助學(xué)生提高信息整理與獲取能力，并且在獲取素材過程中他們也可以積累更多的詞匯，進(jìn)而養(yǎng)成善于觀察、思考的好習(xí)慣。

2.強(qiáng)化學(xué)生的口語基礎(chǔ)訓(xùn)練工作

2.1開展分層口語訓(xùn)練活動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)中口語訓(xùn)練活動(dòng)的開展應(yīng)該做到有層次，并根據(jù)學(xué)生的不同情況與個(gè)性特點(diǎn)開展口語技能單項(xiàng)訓(xùn)練。開展小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練，教師應(yīng)該注重訓(xùn)練的過程而并非結(jié)果。在口語交際訓(xùn)練中做到觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并且合理安排討論時(shí)間?？谡Z技能訓(xùn)練的開展應(yīng)該有明確的目標(biāo)，保障學(xué)生掌握基本的規(guī)律。例如，教師在設(shè)計(jì)“春游應(yīng)該去什么地方”這一口語交際主題后，要求學(xué)生根據(jù)自己所獲取的信息，說出春游的具體地點(diǎn)，春游的組織方式，游玩過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)等。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與討論過程中，也需要指導(dǎo)學(xué)生注意邏輯性，可使用一些必要的關(guān)聯(lián)詞與過渡詞語[3]。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的交際情境

小學(xué)語文教學(xué)的每個(gè)章節(jié)都設(shè)置了與口語交際相關(guān)的內(nèi)容，這就需要教師嚴(yán)格依據(jù)教材設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有更多練習(xí)語文口語的機(jī)會(huì)，進(jìn)而保障口語訓(xùn)練的有效性。同時(shí)小學(xué)語文口語交際的開展應(yīng)該設(shè)置必要的情境，讓學(xué)生在特定情境中迅速參與到討論中，進(jìn)而真正提高自身的口語交際能力。例如，教師可以收集一些童話故事、寓言等富有童趣的文章，由于其中有很多擬人化的對話，教師可以借助文本創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行模擬對話。通過這種模擬訓(xùn)練的方式，學(xué)生不僅可以感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，也可以在潛移默化中加深對語言的感悟，并且將常用語言進(jìn)行內(nèi)化，以提高自身的語言應(yīng)用能力。

2.3讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

在開展口語交際訓(xùn)練活動(dòng)過程中，不僅應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化口語訓(xùn)練，也需要教會(huì)他們學(xué)會(huì)傾聽。在與其他學(xué)生交流或其他學(xué)生演講過程中，要求他們認(rèn)真傾聽，分析自己與他人在語言表達(dá)方面存在的不足。傾聽過程中做到不打斷發(fā)言者的思路，面對其他同學(xué)存在的問題不嘲笑與諷刺，應(yīng)該相互尊重。例如，當(dāng)遇到某個(gè)平時(shí)不善于言辭的學(xué)生將要上臺(tái)演講時(shí)，由于該學(xué)生缺乏自信，教師應(yīng)該采用必要的方式給予鼓勵(lì)，并要求其他學(xué)生為這名學(xué)生鼓掌。若這名學(xué)生在演講過程中出現(xiàn)停頓，教師也需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，不隨意諷刺其他人的不足。在演講后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并采取必要的語言給予鼓勵(lì)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，可以鼓勵(lì)一些平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且在與他人交流與公眾演講中掌握交際技能。

2.4構(gòu)建良好的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

小學(xué)語文教學(xué)中不僅需要強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練工作，也需要構(gòu)建良好的教學(xué)評價(jià)機(jī)制[4]。在對口語交際活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該綜合考慮情感表達(dá)以及參與積極性等因素。由于口語交際一般是在特定的情境下進(jìn)行的，且互動(dòng)性與即時(shí)性強(qiáng)，可以采用課堂評價(jià)的方式來對每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。具體評價(jià)過程中注重語言的藝術(shù)性，多使用描述性的語言來對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合表述，以體現(xiàn)不同學(xué)生的差異。同時(shí)教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)與自評，讓他們相互指出不足，并做到取長補(bǔ)短。

3.結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這就需要教師加強(qiáng)對口語交際訓(xùn)練的重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將課外活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生做好語言積累工作，并創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境，進(jìn)而真正提高學(xué)生的口語交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃廣梅.論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（05）.

[2]王梅.小學(xué)階段口語交際能力的有效培養(yǎng)[J].文教資料，2015（01）.

[3]趙財(cái)經(jīng).推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整體改革 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）.

[4]杜潔瓊.小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（03）.