孟立慧

摘 要：高職院校班主任管理工作開展的情況不僅影響一個班級的質量，而且還可能影響到學校的正常教學管理，所以，本文將重點探討如何做一個合格的高職院校班主任，如何構建一個和諧的師生關系和營造班級氛圍，從而達到有益學生成長、有利學校管理的目的。鑒于自身班主任工作的實踐，筆者將從五個方面對高職院校班主任管理工作進行探討。

關鍵詞：高職院校；班主任；學生管理

1.班主任首先是學生的“教師”

班主任是學生管理的基層工作者，他的一舉一動不僅代表著自己的素養(yǎng)，也代表著學校的形象，更會對學生管理產生深遠的影響。所以，不管他代不代課，他都是學生的“老師”。

班主任必須嚴格地要求自己，以學校的利益為自己的最大利益，以管理好學生為自己的主要責任，身體力行地做好每一件事情。作為班主任要擔負起責任，要勤懇地工作，也要不斷地學習。這不是一個口號，因為口號是無形的，但是把它真正放在心里的時候就是實在的。而擁有良好師德形象的人，勢必會在學生面前無意識地流露著自己的魅力，學生們會看到，更會尊重。

2.班主任必須是學生的“知己”

班主任的工作是很細致的活兒，他是班集體的組織者、教育者和領導者，要對全班所有學生負責，對他們的學習、生活、心理等方面進行全面教育、管理、指導。所以，他必須要了解這些學生，成為他們的知己。

（1）從宏觀的角度看，我們的學生有著高職院校學生的共同特點。高職院校的學生大多來自于高中學習落后的群體，他們普遍厭學、不服管，自學能力和自我管制能力比較欠缺，這些都會給班主任的管理工作造成不小的障礙。但是，他們又是那么的敏感，那么的需要人關注。所以，我的實踐經驗是，我們要給予這些學生“鼓勵”式的教育，想辦法放大他們的優(yōu)點，使那些缺點自然消退。但這是一個漫長的過程，因為可能會有反復，我們需要足夠的耐心。

（2）從微觀的角度看，我們的學生都有自己的個性。作為班主任，他必須要對每一個學生的“檔案”了如指掌，包括他們的家庭情況、愛好、性格、生活軌跡等。因為他不僅要管學習，還要管生活，還要注意學生的心理動向。所以，班主任應該定期去宿舍坐坐，看看他們的生活狀態(tài)，聊聊他們的快樂苦悶。給自己設個班主任郵箱也是個不錯的了解學生的方法。

（3）善于利用無障礙的溝通構建融洽師生關系。了解學生的主要目的是要更好地管理他們。了解他們的個性，可以因材施教；了解他們的心理，可以融入其中；了解他們的問題，可以有的放矢。這樣，班主任工作將會事半功倍。

3.班主任可以是學生的“親人”

作為一個班集體的管理者，很像特別想管好孩子的父母。父母在管孩子的時候出發(fā)點都是好的，孩子們卻往往不領情。班主任亦是如此。那么，我們不妨給自己的角色一個重新定位，做他們的親人。很多學生往往會把自己的苦惱、心事隱藏起來，不愿告訴老師和家長，因此班主任應當主動與學生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決問題。對他們曉之以理，動之以情，做他們可以信賴的親人。

4.班主任應當是管理“藝術家”

管理本身就是一門藝術，班主任在班級管理上，尤其是在班級負面問題管理上，應當是“藝術家”。班主任不要把斥責作為重點，重要的是教育學生認識錯誤，并努力改正。更重要的是要對批評的后續(xù)問題作實時跟蹤，做好學生的思想工作。再者，批評要就事論事，不能搞歷史回放，要在學生心中樹立實事求是的形象?？傊?，班主任要遇事有立場，做事講方法，這樣才能被人接受，令人信服。

5.班主任最好建立“同盟”

班主任在工作中最忌諱“孤軍奮戰(zhàn)”，最頭疼左右“逢源”（處理與學生、任課老師、家長之間的關系）。如果能將這兩點巧妙結合，有可能很多問題迎刃而解——建立“同盟”。

（1）與學生建立同盟，共同推進班級民主管理。班主任要引導學生參與班級管理，使他們真正成為班集體的主人。首先，要建立切實可行的班級規(guī)章制度，實現學生的自我管理；其次，根據教育要求，努力創(chuàng)造多種民主管理形式，使學生多形式、多渠道地參與班級管理，增強他們建設班集體的責任感。然后，建立一支積極可靠的班干部隊伍。

（2）與任課老師建立同盟，共同促進班級學習氛圍。教學實踐告訴我們：如果班主任和任課教師的關系富有生氣，教學工作就活躍，教學質量就較高；如果班主任和任課教師之間無凝聚力，班級紀律就渙散，教學質量就不高。

鑒于以上原因，班主任應當積極主動地與任課教師溝通。定期與任課老師談話，聽取他們對班級的紀律、學習、作業(yè)等狀況意見；教育學生主動和教師處好關系，每逢教師節(jié)要對任課老師表示感謝和祝福等，這樣任課教師在班級中上課才會更加愉快、輕松，自然能夠提高上課效率。當然，班主任也要做好任課教師的后勤，幫助任課老師解決后顧之憂。

（3）與家長建立同盟，共同督促學生健康成長。在學生的成長教育中，家長的作用是不可替代的。班主任與家長合作，主要是使家長成為一種教育力量，讓家庭教育與學校教育形成一種教育合力，促進學生的健康成長。特別是針對高職院校的學生，他們自立能力差，卻又離家相對遠，這種客觀落差需要班主任和家長共同努力來彌補。當然，學生的學習、生活，作為班主任也要經常跟家長溝通，這樣不僅能通過家長更深入地了解學生，而且可以從家長那得到很好的建議和支持，還可以贏得家長的理解和信任，這些對班級管理來說都很關鍵。

（作者單位：河南工業(yè)貿易職業(yè)學院經濟貿易系）