黃秀麗

【摘要】閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)與提高小學(xué)生的閱讀理解能力。本文以加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性為重點(diǎn)，提出幾點(diǎn)可行措施旨在為一線教育工作提供切實(shí)可行的理論參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

0.引言

閱讀教學(xué)本身就是語(yǔ)文課堂中必不可少的一部分，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)的教學(xué)意義在于提高小學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。然而實(shí)際教學(xué)中，由于各種問(wèn)題的存在導(dǎo)致影響了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，因此想要提高其有效性需要具體問(wèn)題具體分析解決。

1.影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的因素

1.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的問(wèn)題

閱讀教學(xué)的目的，主要是向?qū)W生傳達(dá)一種積極思想，實(shí)際教學(xué)中教師為了能夠達(dá)到教育目的將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定成為培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神等等，這類教學(xué)目標(biāo)范圍過(guò)于寬泛，學(xué)生不易理解。

1.2教學(xué)方式單一的問(wèn)題

從某種程度上而言，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的缺失與教學(xué)方式單一存在較大關(guān)系。新課標(biāo)的要求下，教學(xué)方式應(yīng)該多樣化。但是，實(shí)際中教師在閱讀課中缺乏應(yīng)有的特色，針對(duì)不同的閱讀文本缺少一定的針對(duì)性，加上缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

一般，教師在布置完教學(xué)任務(wù)之后，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或者自由討論，在這個(gè)階段中教師缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，如此一來(lái)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的潛能。另外，教師可能會(huì)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤利用傳統(tǒng)的方式直接指出糾正，未采用更加靈活的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主動(dòng)性下降。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體方法

2.1科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心，其中的文本、文字、插圖都具有教育意義。閱讀教學(xué)不僅需要將知識(shí)的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還要讓學(xué)生感受到其中的情感、品德[1]。閱讀教學(xué)一方面讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)各種生字，學(xué)會(huì)運(yùn)用文字，另一方面是感受到本文中的獨(dú)特魅力。在這種具有豐富人文內(nèi)涵的教學(xué)中，閱讀教學(xué)起到培養(yǎng)學(xué)生情感與價(jià)值觀的作用。設(shè)定科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)對(duì)提高其教學(xué)質(zhì)量有一定積極意義。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中需要充分考慮到現(xiàn)階段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)等。

例如，某教師在進(jìn)行《太空生活趣事多》這篇課文時(shí)，考慮到小學(xué)生知識(shí)面有限，理解其一些太空常識(shí)比較困難，因此采用循序漸進(jìn)的方式，首先讓學(xué)生了解其中需要掌握的14個(gè)生字，需要寫出8個(gè)字。其次，要求學(xué)生能夠帶有感情色彩的朗讀課文，最后，讓學(xué)生自由發(fā)表一些自身對(duì)太空認(rèn)識(shí)的想法。采用這種由簡(jiǎn)到難的方式，符合小學(xué)生的認(rèn)知程度。又例如，某教師在進(jìn)行古詩(shī)兩首《草》、《宿新市徐公店》的教學(xué)時(shí)，首先進(jìn)行了范讀，然后將其中“枯”“榮”兩個(gè)字標(biāo)記為需要掌握的范圍中，這種方式讓學(xué)生了解了重點(diǎn)的詞匯，加強(qiáng)記憶。

2.2采用多種教學(xué)方式

閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)也有一定幫助[2]。教師在深入鉆研教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活使用各種教學(xué)方式應(yīng)用進(jìn)課堂中，例如比賽形式、活動(dòng)課、課外閱讀等等，與此同時(shí)，教師需要合理安排時(shí)間，盡量選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式應(yīng)用進(jìn)課堂中，發(fā)揮其作用的最大化。

例如，某教師在進(jìn)行《雪地里的小畫(huà)家》的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)其中的生字，教師采用比賽的方式，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間將11個(gè)生字牢記，教師讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表，到黑板上進(jìn)行聽(tīng)寫。在這種比賽性質(zhì)下，學(xué)生的好勝心被激發(fā)，會(huì)更加努力的投入到生字的記憶過(guò)程中，這種方式有效推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又例如，某教師在進(jìn)行《夏夜多美》的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘，從4個(gè)小組中挑選了4個(gè)同學(xué)分別扮演睡蓮、小螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)，進(jìn)行朗誦對(duì)話比賽。這種方式將學(xué)生們的興趣一下激發(fā)起來(lái)，每個(gè)人都參與到角色的討論當(dāng)中，學(xué)生們不僅積極討論，在比賽過(guò)程中也是時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的表演，整個(gè)課程不僅讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了樂(lè)趣，保證了閱讀教學(xué)的有效性。

2.3合理使用教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中采用更加合理、有效的方式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的開(kāi)展有一定積極意義。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，需要轉(zhuǎn)換自身的角色，將原本的課堂主體轉(zhuǎn)變成為一種輔助、協(xié)調(diào)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采用個(gè)性評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)方法上也要進(jìn)行創(chuàng)新，有效調(diào)動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)的積極性[3]。

例如，某教師在進(jìn)行《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們都知道雷鋒叔叔嗎？生：雷鋒叔叔是一個(gè)好人，他勤勞節(jié)儉，值得我們學(xué)習(xí)。師：這個(gè)同學(xué)回答的很對(duì)，說(shuō)明他對(duì)雷鋒叔叔是有一定了解的。還有誰(shuí)能夠說(shuō)出關(guān)于雷鋒叔叔的優(yōu)秀品德？生：雷鋒叔叔樂(lè)于助人。師：看到這位同學(xué)對(duì)雷鋒叔叔也有一定了解，你們都知道雷鋒叔叔是個(gè)好人，他不僅樂(lè)于助人，勤勞節(jié)儉，更是我們學(xué)習(xí)的榜樣。我知道xx同學(xué)的聲音洪亮，下面由你進(jìn)行課文的朗讀。（朗讀完成之后）師：這位同學(xué)朗讀的很有感情，我們仿佛拉近了與雷鋒叔叔的距離。我們不僅需要了解雷鋒叔叔，更要學(xué)習(xí)他的精神。在這種良好的評(píng)價(jià)下，學(xué)生的積極性不僅調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這種飽滿的學(xué)習(xí)氛圍中陶冶了學(xué)生情操。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，有效性已經(jīng)成為了評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。如何保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，就需要在剖析目前存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上針對(duì)性的提出解決措施，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方面真正做到以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的閱讀熱情，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]胡榮裕.挖掘語(yǔ)文教材中的藝術(shù)素材 培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2013，13（03）：186-187.