李琳

【摘要】鋼琴教學(xué)中學(xué)生通常為視力正常的普通人，但很多存在視障的學(xué)生也熱愛鋼琴的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致其教學(xué)過程存在一定的特殊性。視障學(xué)生雖然視覺方面存在嚴(yán)重的障礙，但又有著常人無可比擬的聽覺以及觸覺能力，因此，鋼琴教師應(yīng)該充分結(jié)合視障學(xué)生的特點(diǎn)，通過優(yōu)勢來彌補(bǔ)缺陷。并且在教育教學(xué)過程中注重視障學(xué)生人格的塑造、心理的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生既能夠成為優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)生，又能夠形成健康的心理。

【關(guān)鍵詞】視障學(xué)；鋼琴教學(xué)；生理及心理的特殊性

通常來講，視力殘疾的人就意味著矯正之后的視力也小于0.5；而視覺是一個兒童獲得外界信息來源80%以上的重要器官。因此視障學(xué)生就有可能失去通過模仿行為達(dá)到快速提升鋼琴學(xué)習(xí)能力的可能。而想要給予學(xué)生更好的鋼琴課程內(nèi)容教學(xué)只能夠從觸覺以及聽覺方面做突破，這樣才有可能達(dá)到正常學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平。

一、教學(xué)對象的特殊性

視障學(xué)生的視覺嚴(yán)重受損，在鋼琴課程的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)沒有辦法發(fā)揮較好的作用，因此我們就要將其相應(yīng)的觸覺、聽覺的優(yōu)勢充分利用，在觸覺認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上做延伸，延伸到鋼琴教學(xué)的部分內(nèi)容，讓視障學(xué)生在識譜、辨譜階段首先要能夠有一個正確的認(rèn)識，在起跑線上就不能夠落在正常學(xué)生的后面。但畢竟視障學(xué)生的視覺能力基本可以忽略不計，所以在課程的編排上，如何能夠利用觸覺、聽覺完全替代視覺的作用就成了鋼琴教學(xué)中的首要問題。為此，在教授視障學(xué)生鋼琴課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該首先幫助視障學(xué)生對聽覺、觸覺對應(yīng)的視覺表達(dá)方式有相當(dāng)熟悉的了解。對于部分較為困難，容易混淆的部分更要有意識的分辨與強(qiáng)化授課。這樣才能夠?yàn)橐曊蠈W(xué)生的鋼琴課程后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。但在鋼琴課程的學(xué)習(xí)過程中，視障學(xué)生也不全無優(yōu)勢，特別是在聽覺方面，視障學(xué)生具有與生俱來的天賦，視障學(xué)生對于聲音的敏感度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過常人。如果在鋼琴課程的教學(xué)過程中能夠加以引導(dǎo)，就會大大提高視障學(xué)生對于音階以及音域方面聲音的辨識度。通過教師的系統(tǒng)訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠達(dá)到以耳代目的新境界。這對視障學(xué)生而言至關(guān)重要。

視障學(xué)生與普通學(xué)生不光視力方面有著很大差距，在你身心健康的發(fā)展方面也與普通學(xué)生有著不小的距離，視障學(xué)生或多或少的存在一定的心理問題，這就會導(dǎo)致其不能夠像普通學(xué)生一樣獲得正常的學(xué)習(xí)接受能力。甚至長期處在一種發(fā)展水平較低的階段。由于視力問題，視障學(xué)生大部分的日常生活都處在一個孤僻的環(huán)境中。在普通人眼里正常的行走、交流、生活自理的行為在視障學(xué)生眼里甚至?xí)蔀椴豢捎庠降恼系K。因此，視障學(xué)生在對外界事物的表現(xiàn)上通常呈現(xiàn)一種孤僻、自卑、敏感的狀態(tài)，而這些心理問題需要社會以及老師家長的高度重視，需要在教育培養(yǎng)的過程中有意識的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行積極疏導(dǎo)。幫助學(xué)生排解負(fù)面情緒的影響。并使得視障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難向好的方面進(jìn)行積極轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生認(rèn)清客觀存在的困難，利用自身堅強(qiáng)的決心與毅力積極戰(zhàn)勝困難，使他們的心智更加成熟。

二、教學(xué)方式的特殊性

視障鋼琴教學(xué)過程本身存在巨大的特殊性，其教學(xué)主體已經(jīng)與普通的鋼琴教學(xué)有著巨大的區(qū)別。視障學(xué)生視覺感知通道已經(jīng)完全失靈，只能依靠靈敏的聽覺、觸覺來進(jìn)行感知，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路以及教學(xué)方法，對普通的課程安排作出很大的調(diào)整，例如：普通的鋼琴教學(xué)會有很多動作模仿的學(xué)習(xí)，以及影視資料的觀看教學(xué)，這在視障學(xué)生的教學(xué)過程中只能夠通過其他方式來實(shí)現(xiàn)，例如將視覺資料通過固定方式轉(zhuǎn)化為聽覺資料以及觸覺資料，利用更長的時間來讓視障學(xué)生去感悟、去理解。普通的鋼琴課程教學(xué)，只需要老師彈奏，學(xué)生模仿，而在視障鋼琴教學(xué)過程中，充分動員學(xué)生的手指、指關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)、手腕、手臂等器官，利用觸覺來引導(dǎo)學(xué)生去理解老師所講授的內(nèi)容。

如：在低指快速觸鍵的教學(xué)中，可以引用德彪西的《練習(xí)曲博士》作為示范曲目，在低指快觸鍵的每個發(fā)聲階段做好四道準(zhǔn)備工序：準(zhǔn)備、觸鍵、持續(xù)以及離鍵。這些動作必須連貫完成不能間斷。缺少任何一環(huán)必然嚴(yán)重影響最終的音色質(zhì)量，在彈奏過程中需要手指完全貼合鍵面，動作快而清，才能夠在每個聲音節(jié)點(diǎn)上發(fā)出清脆悅耳的聲音。將動作縮小在最小幅度，有助于更好的完成技術(shù)動作。而視障學(xué)生在該節(jié)課程的學(xué)習(xí)上，就需要先利用觸覺來感悟教師的彈奏速讀以及連貫性，這個過程相比于利用視覺學(xué)習(xí)的普通學(xué)生而言要麻煩很多。需要老師具有更大的耐心加以輔導(dǎo)，并在關(guān)鍵的彈奏階段幫助學(xué)生糾正技術(shù)動作。包括手指的靈活性，按鍵的力度等等。特別是要使視障學(xué)生理解彈奏的手指的銜接性，鼓勵學(xué)生堅持練習(xí)，最終達(dá)到與正常學(xué)生的演奏過程一樣的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，社會的進(jìn)步與發(fā)展，使得社會的文明程度得到了巨大的提高。對于殘疾人群的教育工作的重視程度也越來越高，作者希望能夠?qū)σ曊箱撉俳虒W(xué)的特殊性進(jìn)行分析，喚起社會上更多人對于視障鋼琴教學(xué)事業(yè)的關(guān)注，幫助視障學(xué)生照亮他們的人生之路。

參考文獻(xiàn)

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