賀娟

摘 要： “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程考核方式存在很多問題，影響整個(gè)課程教學(xué)效果，如何構(gòu)建科學(xué)合理有效的考核方式，準(zhǔn)確檢驗(yàn)教與學(xué)在知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)方面的實(shí)現(xiàn)情況是一項(xiàng)重大課題，本文就“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程考核方式改革提出自己的看法。

關(guān)鍵詞： “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程 考核方式 改革

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱“思政”基礎(chǔ)課）是高校思想政治理論課的必修課程，是德育的主渠道和思想政治教育的主陣地，該課程的考核是教學(xué)中的重要一環(huán)，是檢驗(yàn)教與學(xué)的一個(gè)重要手段，科學(xué)合理有效的考核方式能準(zhǔn)確檢驗(yàn)教與學(xué)在知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)方面的實(shí)現(xiàn)情況，為教學(xué)改革整體效果提供真實(shí)的信息反饋，對(duì)發(fā)揮“思政”基礎(chǔ)課程的育人功能，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性起著重要作用?！八颊被A(chǔ)課程傳統(tǒng)考核方式采用的是期末試卷考試，在課程教學(xué)過程中，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)馬克思主義基本理論的掌握和運(yùn)用，這種考核方式無疑是有必要的，但是這種考核方式不斷顯示出問題和弊端，導(dǎo)致很多大學(xué)生厭惡和反感，改革這一傳統(tǒng)考核方式，構(gòu)建新的考核方式是目前很多高校面臨的重大課題，以下就“思政”基礎(chǔ)課程考核方式改革提出幾點(diǎn)看法。

一、考核方式改革的原則

1.堅(jiān)持以人為本的原則?！八颊被A(chǔ)課程考核應(yīng)幫助學(xué)生從死記硬背的應(yīng)試教育怪圈中解脫出來，在學(xué)習(xí)上擁有更多自主性，考核方式改革堅(jiān)持以人為本的原則，遵循現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律，倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念，不僅發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，更體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，給學(xué)生提供自由思考空間，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中做出正確的價(jià)值判斷和合理的行為選擇，促進(jìn)學(xué)生提高運(yùn)用理論知識(shí)，綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.堅(jiān)持知行結(jié)合的原則?！八颊被A(chǔ)課程是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，要求我們堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好馬克思主義倫理、法律知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系自己的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，身體力行，努力把道德法律認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德法律實(shí)踐，因此課程考核上，既要進(jìn)行理論知識(shí)方面的考核，又要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，促進(jìn)理論與實(shí)踐統(tǒng)一。

3.堅(jiān)持過程考核與結(jié)果考核結(jié)合的原則?！八颊被A(chǔ)課程考核應(yīng)改變過去只注重結(jié)果的靜態(tài)考核，把對(duì)學(xué)生的考核貫穿整個(gè)學(xué)期教學(xué)全過程，并把學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外所有思想行為表現(xiàn)都納入考核內(nèi)容中，建立動(dòng)態(tài)考核模式。這種過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的動(dòng)態(tài)考核模式，體現(xiàn)考核時(shí)間的連續(xù)性，從科學(xué)發(fā)展角度看待學(xué)生的成長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)生主體性作用，更能有效反映學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀況和行為表現(xiàn)。

4.堅(jiān)持全面考核的原則。“思政”基礎(chǔ)課程的性質(zhì)和任務(wù)決定了考核內(nèi)容的全面性，考核內(nèi)容必須包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為表現(xiàn)與實(shí)踐活動(dòng)等方面?！八颊被A(chǔ)課程考核應(yīng)該改變過去單一片面的考核方式，貫徹全面考核原則，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)進(jìn)行全方位綜合評(píng)定，這樣的考核才能以考促教、以考促學(xué)，體現(xiàn)教與學(xué)統(tǒng)一，提高教學(xué)實(shí)效性，達(dá)到課程教學(xué)的真正目的，為培養(yǎng)全面發(fā)展合格的人才奠定良好基礎(chǔ)。

二、考核方式改革的途徑

構(gòu)建科學(xué)合理有效的考核方式，重點(diǎn)對(duì)考核內(nèi)容、形式、標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行改革。

1.充實(shí)考核內(nèi)容。過去傳統(tǒng)試卷考試側(cè)重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，考核內(nèi)容取自教材，內(nèi)容固定有限，考核方式改革首先要充實(shí)考核內(nèi)容，擺脫教材束縛，把考核內(nèi)容輻射到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面和領(lǐng)域。

第一，完善理論知識(shí)考核。一方面，理論知識(shí)考核仍由期末統(tǒng)一考試完成，發(fā)揮試卷考試的積極正面作用，但制卷時(shí)要提高命題質(zhì)量，壓縮死記硬背試題所占的比重，增加設(shè)計(jì)新的試題類型，如材料分析題，增加學(xué)生自由發(fā)揮空間。另一方面，平時(shí)課堂教學(xué)中進(jìn)行隨堂考核，通過這種期末考核與平時(shí)考核相結(jié)合的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，更培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、與人合作能力、分析解決問題能力與創(chuàng)新能力等。

第二，加強(qiáng)日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)?！八颊被A(chǔ)課程的目的是促進(jìn)學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成，不斷完善自我，從而提高自身思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，因此，課程考核有必要與學(xué)生日常行為表現(xiàn)結(jié)合起來。對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的考核涵蓋學(xué)生整個(gè)學(xué)期在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣表現(xiàn)、思想道德素質(zhì)狀況、參加勞動(dòng)及學(xué)院系部班級(jí)活動(dòng)等方面的內(nèi)容，是全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

第三，注重社會(huì)實(shí)踐考查。為了將學(xué)生理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐能力鍛煉相結(jié)合，“思政”基礎(chǔ)課程可開展暑期社會(huì)實(shí)踐，要求學(xué)生深入生活、深入社會(huì)開展社會(huì)調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報(bào)告。社會(huì)實(shí)踐考核內(nèi)容從校園延伸至社會(huì)，以課程大綱要求為標(biāo)準(zhǔn)，以時(shí)代變遷、社會(huì)發(fā)展、學(xué)生的思想行為特點(diǎn)為結(jié)合點(diǎn)，著重考查學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析思考社會(huì)和人生問題的能力、對(duì)實(shí)際問題的解決能力、知行統(tǒng)一的踐行能力，從而全面提升學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)、道德品質(zhì)和能力水平。

2.豐富考核形式。靈活多樣的考核形式在當(dāng)今開放教育理念背景下更符合學(xué)生成才需要，更受學(xué)生歡迎。

“思政”基礎(chǔ)課程理論知識(shí)的考核不應(yīng)局限于傳統(tǒng)閉卷形式，可采用寫論文、開卷考試、口頭答辯、平時(shí)作業(yè)、課堂討論、辯論等多種形式，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的考核可通過參加課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)、院系班級(jí)組織的競(jìng)賽、公益性勞動(dòng)、自愿活動(dòng)、助人為樂行為等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)院對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)方面的統(tǒng)一。另外，社會(huì)實(shí)踐考核通過感受、體驗(yàn)和踐行三種類型引導(dǎo)學(xué)生知行統(tǒng)一，具體包括參觀愛國(guó)主義教育基地、觀看經(jīng)典愛國(guó)主義影片、閱讀本課程相關(guān)書籍、假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、了解新農(nóng)村建設(shè)情況、觀看庭審現(xiàn)場(chǎng)、聽報(bào)告會(huì)或參與座談等豐富多彩的形式。形式為內(nèi)容服務(wù)，這些多樣化的考核形式為提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“思政”基礎(chǔ)課程育人功能產(chǎn)生了積極意義。

3.嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)是考核方式改革中的難點(diǎn)問題?？茖W(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)能客觀公正有效地反映學(xué)生在本學(xué)期“思政”基礎(chǔ)課程中的學(xué)習(xí)效果和思想素質(zhì)整體狀況。

首先，要認(rèn)識(shí)到不同考核形式有不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每種考核形式都要確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。因此，制訂考核方案時(shí)要明確具體考核形式。其次，確定考核形式之后，再對(duì)該考核形式中的內(nèi)容項(xiàng)目進(jìn)行具體化研究，制定合理可行的評(píng)分細(xì)則。最后，在考核方案實(shí)施過程中，任課教師要嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。因此，科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)是考核公正有效的前提，而教師的嚴(yán)格把關(guān)是考核公正有效的關(guān)鍵。

4.完善考核功能。“思政”基礎(chǔ)課程考核歸根到底只是手段，以此檢測(cè)教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果，但傳統(tǒng)考核方式側(cè)重知識(shí)層面考核，導(dǎo)致學(xué)生只注重考試結(jié)果，過分夸大分?jǐn)?shù)的功能，功利主義實(shí)用主義對(duì)待考核，完善考核的功能重點(diǎn)要改變單純以求知為主的考核目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀嫣岣咚刭|(zhì)為主的考核目標(biāo)。

三、考核方式改革的建議

在考核方式具體操作執(zhí)行過程中難免遇到一些問題和困難，如果這些問題解決不好則容易導(dǎo)致考核方式改革流于形式，特提出幾點(diǎn)建議。

1.更新教育理念。教師是課程考核的主導(dǎo)，自身素質(zhì)與能力是考核順利進(jìn)行的關(guān)鍵。改革需要教師改變過去思維定勢(shì)與習(xí)慣做法，在開放的教育背景下，真正樹立素質(zhì)教育理念，按照以人為本的科學(xué)發(fā)展觀要求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一位學(xué)生得到公平公正合理的評(píng)價(jià)。考核方式改革不僅增加教師的教學(xué)工作量，而且使我們面臨許多新情況、新問題，原有工作模式和工作經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很難適應(yīng)需要，教師豐富的知識(shí)積累、迅捷的反應(yīng)能力、較強(qiáng)的組織能力都有助于考核工作順利開展，因此，每位教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能，提升自身素質(zhì)適應(yīng)更為具體、復(fù)雜、細(xì)致的考核工作。

2.完善考核制度。建立健全一系列考核制度：建立平時(shí)考核制度，如建立大學(xué)生操行管理檔案。完善統(tǒng)一考試制度，尤其是考慮建立考試題庫制度、網(wǎng)上考試制度等。另外為了解決考核過程中學(xué)生考試作弊、論文抄襲等問題，完善考核監(jiān)督管理制度。對(duì)于教師在評(píng)價(jià)過程中遇到的難題，學(xué)校應(yīng)考慮出臺(tái)相關(guān)政策予以解決，并形成制度文件，比如：“思政”基礎(chǔ)課程面向全院所有一年級(jí)新生，考核人數(shù)多，考核面廣，有些考核在操作時(shí)有一定難度，像口試是一種很不錯(cuò)的考核方式，但實(shí)施的話，一個(gè)教師面對(duì)那么多學(xué)生，時(shí)間如何安排？課時(shí)如何保障？像社會(huì)實(shí)踐考核，參加實(shí)踐的費(fèi)用開支、安全及組織工作，難度也較大。這些都是要精心策劃、全面分析的。

3.整合教學(xué)資源。在“思政”基礎(chǔ)課程考核方式改革中，一定要注意了解、學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外院校的理論與實(shí)踐研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以利于我們開闊視野，促進(jìn)改革，同時(shí)根據(jù)本校實(shí)際情況，立足自身優(yōu)勢(shì)資源開展課程考核方式改革，制訂實(shí)施科學(xué)合理又可行的課程評(píng)價(jià)考核方案。

4.形成教育合力?！八颊被A(chǔ)課程考核是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，操作難度大，要使改革真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，僅憑思想政治理論課教師單兵突進(jìn)，效果肯定大打折扣，需要學(xué)校和其他相關(guān)部門給予必要的政策、經(jīng)費(fèi)扶持和技術(shù)支持。只有全院上下齊心協(xié)力、群策群力，形成齊抓共管的合力，才能克服改革中的阻力，突破改革中的難關(guān)，真正讓“思政”基礎(chǔ)課程考核發(fā)揮應(yīng)有功能和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部社科司司長(zhǎng)楊光.高校思想政治理論課新課程方案及其實(shí)施[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2006（15）.

[2]毛海波，趙樹濤.錦州市渤海大學(xué)社科部.改革考核方法，增強(qiáng)教育的實(shí)效性——談思想政治理論課考核方法創(chuàng)新.

[3]傅麟雅.北京城市學(xué)院吳昌盛，關(guān)于“思想政治理論課”課程考試改革若干問題的思考與建議.