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        高職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀研究及對(duì)策
        ——以H職業(yè)學(xué)院為例

        2015-12-03 06:35:46李影丹李開泉
        文教資料 2015年18期
        關(guān)鍵詞:書籍課外閱讀圖書館

        李影丹 李開泉

        (湖北廣播電視大學(xué),湖北 武漢 430074)

        高職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀研究及對(duì)策
        ——以H職業(yè)學(xué)院為例

        李影丹 李開泉

        (湖北廣播電視大學(xué),湖北 武漢 430074)

        文章以H職業(yè)學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象,對(duì)高職學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及形成原因進(jìn)行分析,提出加強(qiáng)高職學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)策。

        高職學(xué)生 課外閱讀現(xiàn)狀 閱讀能力

        高等職業(yè)院校的任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才,閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑,閱讀能力高低是高職學(xué)生綜合素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)[1]。H職業(yè)學(xué)院從2007年開始招收高職學(xué)生,在校學(xué)生量逐年增長(zhǎng),但近5個(gè)學(xué)年圖書館流通借閱數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生借閱量整體呈下降趨勢(shì)(見下表)。

        學(xué)年度(當(dāng)年9月1日至次年7月31日) 在校生人數(shù) 借閱人次 借閱圖書冊(cè)數(shù)2009-2010 7939 4040 37293 2010-2011 8813 4753 45269 2011-2012 9413 4103 29019 2012-2013 9845 2940 15155 2013-2014 10082 2155 9780

        從相關(guān)調(diào)查可以看出,其他高職院校學(xué)生閱讀狀況存在同樣的問(wèn)題[2]。為明確學(xué)生閱讀量下降原因,提升學(xué)校圖書館服務(wù)水平,加強(qiáng)高職學(xué)生閱讀能力培養(yǎng),學(xué)校對(duì)在校高職學(xué)生開展了學(xué)生閱讀情況調(diào)查,以期為提升學(xué)校圖書服務(wù)水平,加強(qiáng)高職學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

        一、高職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

        (一)調(diào)查方法

        采取隨機(jī)抽樣發(fā)放問(wèn)卷的方式,對(duì)H職業(yè)學(xué)院2011~2013級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,問(wèn)卷以單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題為主,共發(fā)放問(wèn)卷727份,回收727份,其中有效問(wèn)卷714份。調(diào)查對(duì)象來(lái)自5個(gè)學(xué)院,38個(gè)專業(yè)(方向),各學(xué)院抽樣比例基本相當(dāng),涵蓋了各專業(yè)學(xué)生,男女比例適中。

        (二)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

        1.學(xué)生閱讀興趣、閱讀量和學(xué)校閱讀氛圍

        表1 .1是否喜歡閱讀

        表1 .2每天用多少時(shí)間進(jìn)行課外閱讀

        表1 .3除教材外每學(xué)期閱讀多少本書

        2.學(xué)校圖書館使用現(xiàn)狀

        表2 .1平均每周去圖書館次數(shù)

        表2 .2最常去的圖書館部門(多選)

        表2 .3學(xué)校圖書館是否能滿足閱讀需要

        3.學(xué)生閱讀喜好和途徑

        表3 .1經(jīng)常閱讀的書籍類別(多選)

        表3.2經(jīng)常閱讀的雜志類別(多選)

        娛樂(lè)時(shí)尚 文學(xué)文化 生活健康 旅游攝影 時(shí)事政治56.30% 42.86% 40.06% 34.73% 29.27%

        表3 .2經(jīng)常閱讀的報(bào)紙類別(多選)

        表3 .3閱讀途徑(多選)

        表3 .4電子閱讀在課外閱讀中所占比例

        表3 .5通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)閱讀哪些內(nèi)容

        4.學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)和心理

        表4 .1閱讀課外書的原因(多選)

        表4.2選擇閱讀某本書的原因(多選)

        朋友推薦 老師指定或推薦其他46.78% 23.53% 52.94% 39.36% 22.13% 36.27% 8.54%學(xué)習(xí)或生活需要書的作者比較知名被海報(bào)或網(wǎng)絡(luò)推介吸引被封面設(shè)計(jì)或書名吸引

        表4 .3影響課外閱讀的因素(多選)

        表4 .4閱讀中的主要困惑(多選)

        表4 .5認(rèn)為閱讀對(duì)自己的幫助

        (三)調(diào)查結(jié)果分析

        從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,H職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生在課外閱讀方面具有如下特點(diǎn)。

        1.閱讀意愿和實(shí)際閱讀情況存在巨大落差。大部分學(xué)生有閱讀喜好,表示非常喜歡和比較喜歡閱讀的學(xué)生占60.23%(表1.1),61.63%的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己有很大或者較大幫助(表4.5),實(shí)際上52.24%的學(xué)生每日閱讀時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)(表1.3),45.66%的學(xué)生每學(xué)期閱讀書籍不多于2本 (表1.4),其中有9.52%的學(xué)生每天幾乎不花時(shí)間閱讀,7.98%的學(xué)生每學(xué)期都讀不了1本課外書。

        2.閱讀的功利性和消遣性較強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)常閱讀的書刊以成功勵(lì)志、娛樂(lè)時(shí)尚、流行小說(shuō)等類別為主,科技、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)類書刊、經(jīng)典名著則較受冷落。52.94%的學(xué)生選擇讀物時(shí)首先考慮的是滿足生活或?qū)W習(xí)需要(表4.2),雖然有55.6%的學(xué)生表示閱讀的主要目的是擴(kuò)大知識(shí)面,36.41%的學(xué)生希望通過(guò)閱讀陶冶情操(表4.1),但顯然他們的閱讀喜好與目的并非完全吻合。

        3.閱讀途徑多樣化,電子閱讀占相當(dāng)大比例。調(diào)查顯示,圖書館借閱、書店購(gòu)買、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)書與向他人借閱等在學(xué)生的閱讀途徑中都占有一定比例,不過(guò)總的來(lái)說(shuō),64.99%的學(xué)生主要閱讀途徑是電子閱讀 (表3.3),68.62%的學(xué)生電子閱讀比例在日常閱讀中占到一半以上(表3.4)。而有別于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的是,學(xué)生進(jìn)行電子閱讀時(shí),首選內(nèi)容是時(shí)事新聞,其次是小說(shuō)和娛樂(lè)資訊(表3.5)。

        4.學(xué)校圖書館利用率偏低?;静蝗W(xué)校圖書館的學(xué)生比例達(dá)到41.46%,還有42.16%的學(xué)生每周只去1~2次(表2.1);學(xué)生去圖書館以瀏覽雜志為主,借閱書籍的僅有24.51%(表2.3);只有37.68%的學(xué)生閱讀的圖書來(lái)源是圖書館(表3.3);認(rèn)為學(xué)校圖書館非?;蛘弑容^能滿足自己閱讀需要的學(xué)生總共只占14.7%(表2.4);在問(wèn)卷最后我們?cè)O(shè)置了幾道主觀題,其中一道希望學(xué)生寫出圖書館里最喜歡的一本書,但是大部分學(xué)生這一題是空白的,說(shuō)明這些學(xué)生可能從未在圖書館借閱過(guò)書籍,或者雖然借閱了但是沒有對(duì)讀的書留下深刻印象。

        5.多方面因素對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生影響。55.32%的學(xué)生表示其他興趣愛好占用較多業(yè)余時(shí)間,閱讀途徑太少、學(xué)習(xí)繁忙使得一些學(xué)生無(wú)心閱讀(表4.3);學(xué)生選擇讀物時(shí)首先考慮的是自身學(xué)習(xí)和生活需要,朋友的意見對(duì)他們的選擇起到很大作用(表4.2);“不知道該怎樣閱讀”對(duì)學(xué)生的閱讀造成最大困擾,還有不少學(xué)生“不知道讀什么書”,覺得“讀完后沒什么收獲”(表4.4)。

        6.不同專業(yè)、性別學(xué)生在閱讀喜好方面存在差異。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析表明,每學(xué)期閱讀5本書以上的學(xué)生中,女生比例高于男生,文經(jīng)類專業(yè)比例高于藝術(shù)類專業(yè),理工類專業(yè)最低;每天閱讀1小時(shí)以上的學(xué)生中,女生比例高于男生,文經(jīng)類專業(yè)比例高于藝術(shù)類專業(yè),理工類專業(yè)最低;男生傾向于閱讀通俗小說(shuō)、人文、科技類書籍,而女生更多選擇時(shí)尚、生活類書籍;理工類專業(yè)學(xué)生閱讀通俗小說(shuō)、人文書籍和經(jīng)典名著較多,文經(jīng)類專業(yè)學(xué)生喜歡閱讀時(shí)尚、生活類書籍,藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生偏向藝術(shù)、時(shí)尚類書籍,而不分性別或?qū)I(yè),成功勵(lì)志類書籍在學(xué)生中廣受歡迎。

        二、高職學(xué)生閱讀現(xiàn)狀成因探討

        高職學(xué)生閱讀為何會(huì)呈現(xiàn)這些特點(diǎn)?通過(guò)調(diào)查分析可以得知主要有以下一些原因。

        (一)高職學(xué)生文化素養(yǎng)相對(duì)較低,認(rèn)為閱讀沒有多大用處,中小學(xué)階段家長(zhǎng)和老師要求他們“學(xué)好課本上的知識(shí)就行”,不支持他們進(jìn)行課外閱讀,更沒有幫助他們養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣;進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生雖然具備了閱讀條件,但他們多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)和生活都沒有明確的計(jì)劃和目標(biāo),思想上的惰性使得他們不愿做閱讀這種“費(fèi)腦筋”的事情。

        (二)從高中緊張的學(xué)習(xí)中放松后,很多學(xué)生迫不及待地開始了豐富多彩的娛樂(lè)活動(dòng),上網(wǎng)、游戲、逛街、看電影等占據(jù)了學(xué)生大部分業(yè)余時(shí)間,校園中也有各種文體和社團(tuán)活動(dòng)吸引著學(xué)生的注意力,身邊缺少濃厚的閱讀氛圍,學(xué)生難以靜下心來(lái)投入閱讀[3]。

        (三)高職學(xué)校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技能型人才,重視和專業(yè)操作有關(guān)的能力訓(xùn)練,比較忽視人文素質(zhì)培養(yǎng),很多專業(yè)尤其是理工類專業(yè)沒有開設(shè)和人文相關(guān)的課程,老師在課堂只講專業(yè)知識(shí),課外很少在這方面對(duì)他們加以引導(dǎo)和指點(diǎn),學(xué)生即使有閱讀的意愿,也不清楚該讀什么樣的書,該怎樣讀,即使讀了一些書,也是淺嘗輒止,沒有真正從中汲取營(yíng)養(yǎng)。

        (四)雖然高職學(xué)校的課程量和難度低于本科,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較輕,但面對(duì)強(qiáng)大的就業(yè)壓力,不少學(xué)生將相當(dāng)多的精力用于考取等級(jí)和技能證書、準(zhǔn)備專升本考試、做兼職以增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等,加之高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間一般只有兩年,大三就進(jìn)入緊張的實(shí)習(xí)階段,花時(shí)間閱讀對(duì)于他們而言成了“奢侈的浪費(fèi)”。

        (五)社會(huì)大環(huán)境的浮躁,使得庸俗成功學(xué)、快餐文學(xué)大行其道,出版社受利益驅(qū)使,大量出版各種成功勵(lì)志書籍、網(wǎng)絡(luò)流行小說(shuō),書店的熱銷書欄、網(wǎng)絡(luò)推介欄目充斥著這些書籍,學(xué)生選擇讀物時(shí)難免受到影響;同時(shí)在這種大環(huán)境下,學(xué)生的人生態(tài)度趨向?qū)嵱弥髁x和享樂(lè)主義,希望通過(guò)閱讀找到通往成功的捷徑,或者單純?yōu)榱讼卜潘啥喿x,忽視閱讀對(duì)身心修養(yǎng)的作用。

        (六)不少學(xué)生在問(wèn)卷最后提出了對(duì)學(xué)校圖書館的意見,主要有規(guī)模小,藏書量有限,書籍陳舊,更新速度較慢,閱讀環(huán)境舒適度不夠,圖書檢索不便,開放時(shí)間與學(xué)生上課時(shí)間重合,等等,這些問(wèn)題使他們對(duì)學(xué)校圖書館熱情不高;其他高校圖書館只對(duì)本校學(xué)生開放,社會(huì)公益性圖書館數(shù)量少,交通不便;購(gòu)書對(duì)于經(jīng)濟(jì)還沒有獨(dú)立的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆不小的開支。以上幾點(diǎn)因素使一些有志閱讀的學(xué)生“望書興嘆”。

        (七)隨著網(wǎng)絡(luò)普及和智能手機(jī)的廣泛使用,電子閱讀以其海量、方便、快捷的特點(diǎn),越來(lái)越受到年輕學(xué)生的歡迎。電子閱讀一方面擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀途徑,節(jié)約了閱讀時(shí)間和成本,另一方面學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)傾向?yàn)g覽一些輕松娛樂(lè)的內(nèi)容,加大“快餐閱讀”的比例;相對(duì)紙質(zhì)書籍,網(wǎng)絡(luò)信息更加良莠不齊,甄別能力不強(qiáng)的學(xué)生更易陷入迷茫。

        三、高職學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)建議

        學(xué)生走入社會(huì)后是否具有可持續(xù)發(fā)展的潛力,與他們的個(gè)人素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力息息相關(guān),高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該幫助和引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為他們今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        (一)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情

        1.通過(guò)調(diào)查可以看出,學(xué)生有閱讀意愿,卻苦于缺乏指導(dǎo),學(xué)校和教師應(yīng)有意在這方面加以指導(dǎo)。一是將文學(xué)鑒賞類課程納入人才培養(yǎng)方案,向?qū)W生講解經(jīng)典名著,教會(huì)學(xué)生選擇、欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品,培養(yǎng)學(xué)生高雅的情操;二是精選一些思想性、藝術(shù)性和趣味性較強(qiáng)的書籍列入推薦閱讀書目,幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記,使學(xué)生掌握閱讀方法,明確閱讀目標(biāo),自覺系統(tǒng)地進(jìn)行閱讀;三是經(jīng)常舉辦人文、歷史、科技、經(jīng)濟(jì)等方面講座,播放文學(xué)作品改編的影視劇,激發(fā)學(xué)生求知欲,使他們變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀[4]。

        2.開展形式多樣的讀書活動(dòng),以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀。讀書活動(dòng)要貼合高職學(xué)生的心理特點(diǎn),形式新穎,使學(xué)生積極參與。H職業(yè)學(xué)院已連續(xù)數(shù)年開展了系列讀書,如讀書征文、好書推薦、書籍捐贈(zèng)、讀書之星評(píng)選、書簽設(shè)計(jì)展示等,還每周公布圖書館熱門書籍排行榜,結(jié)合重大紀(jì)念日或時(shí)事,做相關(guān)圖書推薦,這些活動(dòng)極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,在校園中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

        3.成立閱讀社團(tuán)。年輕學(xué)生渴望與人交往,易于受到同齡人的影響,從調(diào)查數(shù)據(jù)可看出,學(xué)生選擇書籍時(shí)非??粗嘏笥训耐扑],可以利用這一特點(diǎn),在學(xué)生中成立讀書會(huì)、書友會(huì)讀書會(huì)、書友會(huì)等閱讀社團(tuán),鼓勵(lì)學(xué)生交換書籍閱讀,交流讀書感受,以書會(huì)友;依托這些社團(tuán),進(jìn)一步在全體學(xué)生中傳播閱讀理念,吸引更多學(xué)生加入閱讀隊(duì)伍。

        (二)改善閱讀的軟硬件環(huán)境

        圖書館是學(xué)校重要的閱讀場(chǎng)所和文化傳播載體,要使學(xué)生勤于走進(jìn)圖書館,樂(lè)于走進(jìn)圖書館,在學(xué)校其他場(chǎng)所創(chuàng)造適合閱讀的環(huán)境。

        1.加大圖書館投入,同時(shí)可借助社會(huì)捐贈(zèng)力量,增加館藏書量,加快書籍更新速度。在選購(gòu)圖書時(shí)把好質(zhì)量關(guān),不能一味迎合學(xué)生口味,要選擇經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的書籍,符合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn),對(duì)學(xué)生思想有啟迪的書籍[5]。

        2.提供舒適的閱讀環(huán)境,如在圖書館增加桌椅,調(diào)節(jié)燈光,安裝色調(diào)柔和的遮光窗簾,設(shè)置精美的宣傳欄,還可以在場(chǎng)所允許的情況下,用軟椅、沙發(fā)、茶幾布置一個(gè)有情調(diào)的書吧。在校園里林蔭道上、湖邊、草坪上安裝靠椅、遮陽(yáng)傘,利用教學(xué)樓的邊角空間開設(shè)閱讀角,在寢室里安裝書架,使學(xué)生隨地感受到閱讀的氛圍,隨時(shí)產(chǎn)生“坐下來(lái)讀本書”的欲望。

        3.發(fā)揮圖書館的導(dǎo)讀功能。一是在學(xué)生入校時(shí)開展圖書館使用說(shuō)明和文獻(xiàn)檢索知識(shí)教育,教會(huì)他們科學(xué)合理地使用圖書館資源;二是提高圖書管理員的素質(zhì),圖書管理員不僅是圖書的管理者,而且應(yīng)該成為學(xué)生的服務(wù)者,幫助學(xué)生快速檢索圖書,向?qū)W生推薦合適的書籍,傾聽學(xué)生的意見建議,為學(xué)生答疑解惑;三是深入了解學(xué)生閱讀需要,及時(shí)向?qū)W生宣傳新的館藏書籍、閱讀動(dòng)態(tài);四是配合專業(yè)課教師,教學(xué)時(shí)有意設(shè)置課本外的疑難問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生到圖書館查找資料。

        (三)加大數(shù)字圖書館應(yīng)用推廣力度

        數(shù)字圖書館被稱為“沒有圍墻的圖書館”,它的興起大大拓展了傳統(tǒng)圖書館的內(nèi)涵和界限。H職業(yè)學(xué)院幾年前已經(jīng)開通了數(shù)字圖書館資源,但是在一次征文活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生雖然經(jīng)常進(jìn)行電子閱讀,但他們一般是上網(wǎng)瀏覽資訊或者從文學(xué)網(wǎng)站上下載小說(shuō),對(duì)數(shù)字圖書館知之甚少,更談不上應(yīng)用。

        數(shù)字圖書館豐富的資源對(duì)于高職學(xué)校普遍偏少的藏書無(wú)疑是有力的擴(kuò)展與補(bǔ)充,高職學(xué)校應(yīng)該加大數(shù)字圖書館的使用和推廣力度。一是在引進(jìn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)建設(shè),形成具有學(xué)校物色的數(shù)字資源;二是利用培訓(xùn)、使用競(jìng)賽等多種手段,使學(xué)生了解數(shù)字圖書館,學(xué)會(huì)充分利用數(shù)字圖書館;三是建立電子閱覽室,為學(xué)生使用數(shù)字圖書館提供便利。通過(guò)多種手段引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生成為數(shù)字圖書館的用戶[6]。

        四、結(jié)語(yǔ)

        當(dāng)前高職學(xué)生的閱讀量、閱讀時(shí)間、閱讀品質(zhì)與閱讀方法等都有進(jìn)一步改善的必要,提高高職學(xué)生閱讀能力,是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作,學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,具備較強(qiáng)的閱讀能力,走上工作崗位后實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

        [1]魏小瑜.高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)探析[J].中國(guó)成人教育,2011(6):81-83.

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        [3]王曉鳳.高職院校學(xué)生閱讀狀況分析[J].圖書館雜志,2011(11):67-68.

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