李躍

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新時代高等教育的要求了，多媒體CAI業(yè)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的主要方式。CAI教學(xué)具有能夠有效擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量、提高課堂教學(xué)趣味性和突破課堂教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)的優(yōu)勢。在CAI課件的設(shè)計過程中要注重對多種制作軟件的掌握，注意教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)以及對學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的貫徹。在實(shí)際的課件制作過程中要結(jié)合法學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，注重對框架設(shè)計、資料選擇和內(nèi)容編制等過程的關(guān)注，并在教學(xué)反饋中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并對CAI課件進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高等教育；法學(xué)教學(xué)；多媒體CAI；教學(xué)效果

一、CAI的含義及優(yōu)點(diǎn)分析

1.CAI的含義

計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI，Computer Assited Instruction）是近幾年新興的一種多媒體教學(xué)方法，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要組成部分。它是指利用計算機(jī)作為教學(xué)媒體，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)活動方式。其具有綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，解決語言文學(xué)、靜態(tài)圖形難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容和復(fù)雜的變化過程，在教學(xué)中能起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題的能力。

2.CAI教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

計算機(jī)輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，能有效地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、手段、方法乃至教育思想的重大變革。[1]

首先，CAI教學(xué)能夠有效擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量。多媒體技術(shù)將聲音、圖片、文字、影視結(jié)合在一起，將書本的靜態(tài)課程資源轉(zhuǎn)化為動態(tài)課程資源提供給學(xué)習(xí)者，使學(xué)生在多感官環(huán)境下接觸學(xué)習(xí)信息。

其次，CAI教學(xué)能夠有效提高課堂教學(xué)趣味性。多媒體CAI課件豐富的表現(xiàn)力能夠提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。而興趣常常是學(xué)習(xí)者最好的老師，它能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的原動力。在興趣引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程必將更為有效。

最后，CAI教學(xué)能夠有效突破課堂教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)。將抽象的法學(xué)概念通過多媒體CAI課件變成形象的演示過程保證了課堂教學(xué)答疑解惑的效率。這是因?yàn)镃IA技術(shù)能夠有效地創(chuàng)設(shè)靈動的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“情景教學(xué)”，而且能夠有效搭建教師和學(xué)生實(shí)時的信息交流平臺，強(qiáng)化了教學(xué)雙方的溝通。通過CIA這種突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法，使學(xué)生主動地觀察、分析和理解相關(guān)問題，大大地提高了教學(xué)效果。

二、CAI法學(xué)課件制作的基本理論

多媒體CAI課件是一種用于教學(xué)的軟件產(chǎn)品，這就決定了其制作的基本理論要從軟件工程理論、教學(xué)設(shè)計理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論三個方面進(jìn)行考慮。[2]

首先，從軟件工程理論的角度出發(fā)，多媒體CAI課件的制作要求教師能夠熟練使用制作課件所需的一整套軟件，并且將整個構(gòu)思、設(shè)計、制作、使用和反饋過程作為一個系統(tǒng)工程來處理。

其次，從教學(xué)設(shè)計理論的角度出發(fā)，多媒體CAI課件的制作要求教師特別要注意教學(xué)理論的研究和貫徹，并且將教學(xué)理論貫徹于課件制作的整個過程。著名的教育學(xué)者布魯納在“教學(xué)理論的建設(shè)”中論述：“教學(xué)理論主要關(guān)心的是如何教才能達(dá)到最佳效果?！币虼?，課件制作也應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為設(shè)計宗旨，把學(xué)習(xí)起點(diǎn)到學(xué)習(xí)終點(diǎn)（目標(biāo)）的過程分解為若干個連續(xù)的小步子，以此為基礎(chǔ)尋找最優(yōu)化的媒體選擇和資源利用，以便最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。切忌為了課件的制作和使用而忽視了對最佳教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。[3]

最后，從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的角度出發(fā)，多媒體CAI課件的制作要求教師特別要注意在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生通過自己的積極思考去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而掌握概念、原理、規(guī)律，學(xué)會使用它們?nèi)ソ鉀Q實(shí)際問題。無論是使用何種技術(shù)的課件，其落腳點(diǎn)都是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)基本目標(biāo)的前提下，以促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展為終極目標(biāo)。以學(xué)習(xí)者為中心的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求教師在制作課件之前，充分注重把握學(xué)習(xí)者的心理特征與認(rèn)知特點(diǎn)，量體裁衣，要具體情況具體分析，實(shí)現(xiàn)差異化、個性化教學(xué)。[4]

三、CAI法學(xué)課件制作的基本要求

多媒體CAI課件的制作需要以下幾個步驟，包括教材專研、教學(xué)構(gòu)思、框架設(shè)計、資料搜集、內(nèi)容編制、后期制作、教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)反饋等過程?？紤]到法學(xué)教育的特殊性，其課件制作應(yīng)當(dāng)在框架設(shè)計、資料搜集和內(nèi)容編制三方面突出專業(yè)特色。

1.課件框架的設(shè)計

法學(xué)課件整體框架的設(shè)計是CAI法學(xué)課件制作的前提。教師應(yīng)當(dāng)在充分專研教材的基礎(chǔ)上確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并選擇最優(yōu)的課件框架，該框架的選擇需要充分體現(xiàn)教學(xué)的基本思路。一般的多媒體課件基本選擇流線型框架，教師按照已經(jīng)設(shè)計好的教學(xué)順序進(jìn)行依次教學(xué)。但是，法學(xué)課堂教學(xué)中會大量使用到法律規(guī)范性文件，如果采用流線型且不可回復(fù)的設(shè)計框架，要么在課件中反復(fù)出現(xiàn)某些法律文件，要么需要學(xué)生現(xiàn)場攜帶和查找翻閱法典，大大地降低了教學(xué)效率。因此，設(shè)計交互性的課件框架是一個比較好的選擇。這樣，一則可以直觀展示教學(xué)內(nèi)容背后的法條依據(jù)，避免學(xué)生上課攜帶大量法律規(guī)范性文件的繁瑣；二則通過法條比較，尤其是跨度性的法條比較、內(nèi)容沖突的法條之間的比較，能夠更有利于學(xué)生對法條的理解，明辨適用規(guī)則。[5]在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的水平或現(xiàn)場反饋信息，選擇控制內(nèi)容顯示的順序、時間和次數(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.課件資料的搜集

法學(xué)課件資料的搜集是CAI法學(xué)課件設(shè)計的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)思路和內(nèi)容的前提下確定課件資料形式，并以實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為方向?qū)ふ易顑?yōu)教學(xué)資源。郭沫若曾說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。為此，教師要努力尋找多樣化的教學(xué)資源，選擇合理、生動、形象的表達(dá)素材，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法將這些資源運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中。特別是針對法學(xué) CAI 多媒體課件的制作，法院庭審的現(xiàn)場錄像或影視劇中的庭審片段更是不可或缺。在搜集法學(xué)教學(xué)資料過程中，必須圍繞法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)目的，合理規(guī)劃屏幕布局、圖文比例、色彩對比、音樂節(jié)奏、交互方式等，更為重要的是要注意篩選好有價值的素材，搭配好各種媒體。[6]

此外，法學(xué)課件的資料來源很多，比如文本、靜圖、動畫、音頻、活動視頻等都是構(gòu)成 CAI課件的信息表達(dá)元素，但要想在短時間內(nèi)搜集到自己理想的資料是很困難的，這就引出了一個新的課題——課件資料的積累。因此教師要注意在平時對CAI教學(xué)課件資料的搜集，編成資料庫，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程和內(nèi)容對資料進(jìn)行篩選、整理、分類、編號、登記等工作，但這是一個繁瑣而勞累的工作，需要教研組其他教師的配合、支持。

3.課件內(nèi)容的編制

法學(xué)課件內(nèi)容的編制是CAI法學(xué)課件設(shè)計的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)在資源準(zhǔn)備充分的前提下做好教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際編制工作。一方面，運(yùn)用CAI技術(shù)，在自制CAI課件中適當(dāng)插入AVI或MPG格式的視頻影像，能把課堂上看不到的案例生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且CAI課件中的視頻影像與一般的錄像大不相同，它不但可以避免了倒帶的麻煩，而且能夠隨時激活、隨時插入，并且能同時打開多個視頻窗口。另一方面，運(yùn)用CAI技術(shù)進(jìn)行動態(tài)模擬，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個邏輯演變過程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。

例如，在“合同的訂立：要約和承諾”的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生缺乏有關(guān)要約知識的邏輯聯(lián)系認(rèn)識，筆者以熱字連接的方式插入了《中華人民共和國合同法》法條及相應(yīng)的案例、圖片、視頻資料，并且把要約的知識要點(diǎn)以二維動畫的形式演示出來，把散亂的抽象概念一下子生動、逼真且有聯(lián)系地展現(xiàn)在眼前，在反復(fù)的交互操作中使學(xué)生對要約知識很快形成了一個感性的邏輯思維印象。這樣，難以講解的抽象知識通過形象直觀的圖像清楚地表達(dá)，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，大大節(jié)省了教學(xué)時間，取得良好的教學(xué)效果。

此外，在CAI課件內(nèi)容編制過程中還要注重因材施教促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。不同班級之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)各班的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、學(xué)生能力來設(shè)計運(yùn)用教學(xué)課件。同時，在同一班學(xué)生的教學(xué)中，也可針對學(xué)生個人的實(shí)際情況，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、CAI法學(xué)課件制作的優(yōu)化——課件反饋

教學(xué)效果好的多媒體CAI課件如同一篇優(yōu)秀的文章，它不可能一步趨于完美，它一定要經(jīng)過構(gòu)思—設(shè)計—制作—試運(yùn)行—修正—CAI教學(xué)—評價—再修正等過程，直至滿意。在這些過程中要特別注意收集有關(guān)課件制作和教學(xué)過程的反饋意見，這樣有利于及時調(diào)整課件內(nèi)容和教學(xué)策略和方法，最終使教學(xué)過程得以優(yōu)化。例如，在“合同的訂立：要約和承諾”課件的制作和教學(xué)過程中，筆者一方面邀請有經(jīng)驗(yàn)的教師前來觀看課件和聽課，認(rèn)真地對待每一條意見或建議，另一方面制作了調(diào)查問卷，請學(xué)生對教學(xué)過程和課件進(jìn)行評價，得到了許多有用的第一手資料。據(jù)此，筆者對課件和教學(xué)過程進(jìn)行了更周密和仔細(xì)的設(shè)計、修改和制作，在此后的公開課中，取得了更好的教學(xué)效果。

法學(xué)教學(xué)正在發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，這必然要求變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)行一場教學(xué)方法的改革，使用新型教學(xué)手段勢在必行。[7]通過不斷地積累和實(shí)踐，多媒體CAI對于有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用，為教學(xué)方法的改革注入了新的活力，隨著科技水平和人們認(rèn)識水平的不斷提高，它必會成為未來教學(xué)的主要方式。

參考文獻(xiàn)：

[1][6]劉大鵬.法學(xué)教學(xué)中 CAI 多媒體課件教學(xué)淺議[J].電子測試，2013（20）：168.

[2]戚天雷.多媒體課件設(shè)計的理論基礎(chǔ)與應(yīng)用[J].山東師大學(xué)報（自然科學(xué)版），1998（02）.

[3]高 峰，馮李媛.CAI在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（S1）.

[4]張喜艷，張伯邑.基于認(rèn)知理論的多媒體課件設(shè)計[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（23）.

[5][7]王 晨.法學(xué)專業(yè)CAI課件的特點(diǎn)及其制作原則[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（05）.

（作者單位：徐州工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院）