金峰?蔣華朋?崔妍

摘 要：高校招生規(guī)模的擴大，使得大學生就業(yè)問題逐漸凸顯，培養(yǎng)高校學生的就業(yè)能力越來越重要。文章總結(jié)了當前我國高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分析了校企合作對大學生就業(yè)的促進作用，提出了基于第二課堂的校企合作開展專業(yè)實踐的措施，指出了當前校企合作模式中存在的問題，并提出了解決辦法。

關鍵詞：大學生；第二課堂；就業(yè)能力；校企合作

大學生作為國家寶貴的人才資源，其就業(yè)問題直接關系到我國高等教育的可持續(xù)健康發(fā)展、我國國民經(jīng)濟發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定。近年來，我國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年上漲。2015年，我國高校畢業(yè)生總數(shù)創(chuàng)下歷史新高，達到749萬人，比2014年增加了約22萬人，相比2013年更是增長了約50萬人。畢業(yè)生總數(shù)的不斷增加所帶來的就業(yè)難問題，給國家和地方帶來了越來越大的壓力與挑戰(zhàn)。如何科學有效地開展就業(yè)工作，深入挖掘解決學生就業(yè)問題的新思路、新方法，以幫助廣大高校學生開啟好職業(yè)生涯，邁好進入社會的第一步，成為了擺在高校面前的重要工作任務和課題。

一、我國高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.高校畢業(yè)生就業(yè)形勢基本平穩(wěn)

根據(jù)麥克斯研究院發(fā)布的2015年《中國大學生就業(yè)報告》（以下簡稱“《就業(yè)報告》”），2014屆大學生畢業(yè)半年后的非失業(yè)率為92.1%，比2013屆的91.4%略有上升，比2012屆的90.9%上升了1.2個百分點。其中，本科院校2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的非失業(yè)率為92.6%，比2013屆的91.8%和2012屆的91.5%均有所上升；高職高專院校2014屆畢業(yè)生半年后的非失業(yè)率為91.5%，比2013屆的90.9%略有上升，比2012屆的90.4%上升1.1個百分點。[1]從近三屆畢業(yè)生的非失業(yè)率的變化趨勢可以看出，高校畢業(yè)生半年后就業(yè)情況呈穩(wěn)定上升趨勢。

2.高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識增強

自主創(chuàng)業(yè)作為非失業(yè)率中“其他非受雇全職工作比率”中的重要組成部分，正在得到社會越來越多的關注。李克強總理在政府工作報告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并且從政府簡政放權的角度給大學生創(chuàng)業(yè)帶來更多的便利和實惠，極大地提高了高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)積極性。《就業(yè)報告》中指出，2014屆大學畢業(yè)生“受雇全職工作”的比例為79.2%，與2013屆的80.6%、2012屆的81.3%相比有所下降。而總體就業(yè)情況能保持基本穩(wěn)定，從一個角度說明自主創(chuàng)業(yè)等“其他非受雇全職工作”的比例有所升高。2014屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.9%，高于2013屆的2.3%和2012屆的2.0%。其中，應屆本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為2.0%， 比上屆的1.2%高了0.8個百分點；高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為3.8%，比上屆的3.3%高了0.5個百分點。[2]由此可見，大學畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)的比例持續(xù)上升，大學生創(chuàng)業(yè)意識明顯增強。

3.高校畢業(yè)生就業(yè)首選地初步呈現(xiàn)“重心下沉”

往年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，高校畢業(yè)生中有一些“重東部，輕西部”“重大城市，輕中小城市和農(nóng)村”的思想，首先選擇在大城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的人數(shù)居多。[3]而根據(jù)《就業(yè)報告》，從畢業(yè)去向的城市類型來看，2010至2014屆本科畢業(yè)生在地級市及以下就業(yè)的比例基本持平，高職高專畢業(yè)生在地級市及以下就業(yè)的比例從56%上升到60%。數(shù)據(jù)表明，在過去五年里，高職高專應屆畢業(yè)生在二線城市的就業(yè)比例持續(xù)上升，他們的就業(yè)城市分布已經(jīng)初步出現(xiàn)“重心下沉”。[4]

4.民營企業(yè)逐步成為高校畢業(yè)生的主要用人單位

結(jié)合筆者工作單位畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)統(tǒng)計和相關調(diào)查，畢業(yè)生就業(yè)流向主要有：黨政機關約占1%；事業(yè)單位約占8%；國有企業(yè)約占7%；除去約15%繼續(xù)讀研究生和出國的學生，其余69%左右的高校畢業(yè)生就業(yè)出路主要集中在企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。據(jù)麥可思調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民營企業(yè)是2014屆大學畢業(yè)生最多的用人單位類型，本科院校畢業(yè)生就業(yè)于民營企業(yè)的比例為50%，高職高專院校畢業(yè)生該比例為65%，在外企就業(yè)的比例相對略有下降。由此可以看出，民營企業(yè)是應屆大學畢業(yè)生的主要用人單位，選擇到民營企業(yè)的就業(yè)比例正持續(xù)上升。

二、校企合作對大學生就業(yè)的促進作用

1.校企合作模式可有效提高大學生的就業(yè)能力

就業(yè)能力不僅是指獲得工作的能力，更包括勝任工作、可持續(xù)發(fā)展、再次擇業(yè)及為企業(yè)、社會做貢獻的能力。因此深入了解社會和企業(yè)需求是提升就業(yè)能力的前提。校企合作模式充分利用高校與企業(yè)不同的環(huán)境和資源以及人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合。大學生通過參與校企合作，對行業(yè)、企業(yè)進一步深入了解，在實踐環(huán)境中找到自身定位，從而有效提高就業(yè)能力。

2.校企合作模式提升大學生專業(yè)技術能力

專業(yè)能力包括專業(yè)知識掌握與運用的技能。當今，用人單位越來越注重大學生專業(yè)知識與實踐技能。校企合作促使學生將理論學習與實踐相結(jié)合，將大學生帶入實際生產(chǎn)工作場景中，使其在深化理論知識理解的同時，掌握企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，從而提升學生的專業(yè)應用技能能力。

3.校企合作模式完善大學生社會適應品質(zhì)

社會適應品質(zhì)既包括諸如組織忠誠、樂于奉獻、待人接物得體等態(tài)度因素，還包括諸如工作勤奮認真、有進取心和職業(yè)認同感等個人品質(zhì)因素，其作為一種軟技能，是職業(yè)發(fā)展獲得成功的前提?！?0后”大學生性格特點中普遍存在以自我為中心、追求個性等特點。在其就業(yè)教育過程中，社會適應品質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。通過校企合作平臺，讓大學生盡早走出“象牙塔”，在實際工作中提高抗壓能力、組織的文化認同感、團隊合作意識和集體榮譽感，從而增強其社會適應能力，盡快實現(xiàn)從大學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

4.校企合作模式提升大學生自我管理能力

自我管理能力是就業(yè)能力中的重要構(gòu)成因素，包括自主工作能力、學習意愿及學習能力、自我提升能力、壓力應對能力等。學校和企業(yè)共同提供的實踐環(huán)境，將促使大學生加強自我認知，找到自身不足，提升自我管理能力。另外，相對高校的理論學習，在企業(yè)實訓中，大學生會更易接觸到企業(yè)、行業(yè)的相關信息與新技術，可通過明確和修正職業(yè)生涯目標來提升自我管理能力，使自我發(fā)展目標與社會需求更加匹配。

5.校企合作模式提升大學生自我創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指，個體通過將已有的信息打散、重構(gòu)后，轉(zhuǎn)化為獨特而有價值的產(chǎn)品的能力。具有創(chuàng)新能力的人普遍不墨守成規(guī)、有想象力、敢于嘗試新任務、迎接挑戰(zhàn)、具有冒險精神等。對大學生群體而言，創(chuàng)新能力還應包括創(chuàng)業(yè)能力。高校通過校企合作平臺，促使大學生在學與做的過程中進行獨立思考，培養(yǎng)學生的開放性和創(chuàng)造性思維，同時加強學生對行業(yè)的敏感度，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。

6.校企合作模式培養(yǎng)大學生就業(yè)能動性

大學生就業(yè)能動性是指，大學生在就業(yè)過程中通過自身的努力，在充分發(fā)揮自覺能動性的基礎上獲得的對就業(yè)活動的一種主動態(tài)勢和支配地位。就業(yè)能動性不足主要表現(xiàn)為就業(yè)意識不足、就業(yè)意向不強、職業(yè)生涯無規(guī)劃、就業(yè)目標不明確。讓學生參與校企合作，一方面可培養(yǎng)學生對行業(yè)、企業(yè)的認同感，從而達到加強其就業(yè)意識的目的；另一方面，可促進大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，改變大學生墨守成規(guī)、從眾的心理，激發(fā)其冒險精神和開拓精神。

7.校企合作促進高校人才素質(zhì)培養(yǎng)、輸出模式與社會需求的匹配

對高校而言，深化校企合作推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是高等教育發(fā)展的必然訴求，也是促進大學生就業(yè)的最有效途徑之一。首先，圍繞知識的傳承、創(chuàng)新以及轉(zhuǎn)化與應用三要素的產(chǎn)學研合作，形成一個互融、互補、互促的螺旋上升系統(tǒng)，形成高效的可持續(xù)發(fā)展的技能人才培養(yǎng)體系與環(huán)境；其次，在校企合作過程中，高校結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新特點，重新整合教育資源，根據(jù)行業(yè)需求的狀況和變化，主動調(diào)整專業(yè)方向與定位，使之與社會背景、行業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢緊密結(jié)合，從而使人才輸出質(zhì)量與社會和行業(yè)需求更加匹配；最后，在校企合作過程中，聘請企業(yè)管理技術人員擔任實踐教師，拓展師資渠道，促進學校教育與企業(yè)培養(yǎng)的有效對接，使大學生的素質(zhì)模式與企業(yè)、行業(yè)需求更加匹配。

8.校企合作可為企業(yè)拓寬人才獲取的渠道

通過校企合作，企業(yè)可以利用高校的科研、人才優(yōu)勢，解決自身的技術難題，推動技術改革與創(chuàng)新，豐富人力資源儲備，從而增強企業(yè)的競爭力。一方面，在與高校的合作過程中，通過定向培養(yǎng)機制，促使高校依據(jù)企業(yè)的特定發(fā)展需要相應地調(diào)整人才培養(yǎng)方案和學科發(fā)展方向，使其輸出的人才具備較好的職業(yè)素養(yǎng)和競爭力，形成企業(yè)對高校輸出人才更加信任的良性循環(huán)；另一方面，通過校企合作平臺，使大學生更為直接地針對相關企業(yè)進行更為深入的了解，使企業(yè)得到對其文化更加了解與認同、掌握前沿技術的那一部分優(yōu)秀人才，從而使企業(yè)人才招聘良性可持續(xù)發(fā)展。

三、校企合作開展專業(yè)實踐促進就業(yè)的措施

1.通過多種形式開展校企合作專業(yè)實踐

（1）學生參與橫向課題的研究工作。橫向課題，是指科研人員受政府、企事業(yè)單位等委托開展的技術開發(fā)、技術服務、技術咨詢、技術轉(zhuǎn)讓等項目，是校企合作的主要實現(xiàn)形式之一。[5]在高校教師與企業(yè)合作進行技術開發(fā)、技術改造等橫向課題研究的過程中，學生通過參與課題中具體的研究工作，可使書本上的理論知識與實際應用有效結(jié)合起來，在深化對理論知識理解的同時，加強對專業(yè)前沿的了解，不僅能提高學生的科研創(chuàng)新能力，而且經(jīng)過實踐的鍛煉，還能加深其對社會、經(jīng)濟發(fā)展的認識，加深對行業(yè)現(xiàn)狀、前沿科學的認知，提高他們分析問題和解決問題的能力，有利于學生提升職業(yè)素質(zhì)和增強就業(yè)優(yōu)勢，為走向社會奠定基礎。

（2）畢業(yè)設計與企業(yè)需求的定向結(jié)合。在學生進行畢業(yè)設計時，畢業(yè)設計導師通過與企業(yè)進行定向聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)中亟需解決的問題或企業(yè)相關科研內(nèi)容設置畢業(yè)設計題目，提出相關設計要求，使學生開展定向研究，完成畢業(yè)設計與論文。通過學生的畢業(yè)設計與企業(yè)定向結(jié)合，既可以使學生在畢業(yè)設計時了解專業(yè)前沿和企業(yè)實際生產(chǎn)狀況，做到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和增強了學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力以及實踐能力，提高畢業(yè)設計質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果，又可以為解決企業(yè)實際生產(chǎn)實際問題提供可行性方案。這不僅提高了學生的就業(yè)競爭力，更可以定向為企業(yè)輸送人才，使校企合作的作用得到充分發(fā)揮。

（3）通過科研與項目轉(zhuǎn)化促進創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。高?？梢栽O立大學生實驗室創(chuàng)新基金項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等為載體，以導師指導、實驗室開放為基礎，使學生自主進行科學研究，形成科技項目。通過對較為成熟的項目進行培養(yǎng)，在可行性良好的情況下可向企業(yè)進行推薦或幫扶項目進行自主創(chuàng)業(yè)，從而最終完成成果轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)讓、自主創(chuàng)業(yè)，達到科研促進創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的目的。

2.以第二課堂學分制度規(guī)范和引導學生參與科研活動

除按照學生課程要求進行的科研實驗活動之外，通過制定第二課堂學分相關辦法，將學生進行課外科研活動相關要求列入第二課堂管理，設立科研活動相應模塊學分。通過第二課堂學分制度的規(guī)范，使學生參與的科研活動成為學校人才培養(yǎng)不可缺失的部分。通過引導學生獲得第二課堂相應模塊學分，使第二課堂與第一課堂有機結(jié)合，使學生自覺開展科研活動和專業(yè)實踐活動，增強學生參與校企合作項目的積極性，促進學生實踐能力和就業(yè)能力的提升。

四、當前校企合作模式中存在的問題及解決辦法

1.校企合作模式存在的問題

（1）校企合作存在市場失靈、行政失靈。①市場失靈。企業(yè)與高校開展科研合作，需要投入設備、資金，但科學研究是有風險性的，會存在研究失敗或在一定時間內(nèi)無法使企業(yè)得到經(jīng)濟回報的可能性。這就導致企業(yè)一方的積極性受到影響，對校企合作最終能否產(chǎn)生經(jīng)濟效益產(chǎn)生疑慮，即通過市場無法激勵企業(yè)參與到校企合作中，這就是市場失靈。市場失靈是抑制企業(yè)從事校企合作積極性的主要原因之一。②行政失靈。政府通過相關政策激勵企業(yè)的科研活動。比如，在政策上，從事科研活動的企業(yè)可以享受稅費減免、資金支持、貸款貼息等優(yōu)惠政策；高校教師從事校企合作，可以在職稱評定、科研經(jīng)費等方面得到支持。但是政府相關部門，在校企合作課題立項、中期檢查、結(jié)題等方面缺乏專業(yè)評審能力，導致校企合作產(chǎn)生成果大打折扣，導致校企合作效率低下，直接影響校企合作的效果。

（2）學生的科研能力和素養(yǎng)存在局限。本科生、碩士研究生的科研能力和水平有限，他們在導師課題中承擔具體的科研操作，缺乏對課題的整體性把握；學生在畢業(yè)設計與企業(yè)定向結(jié)合中，所研究課題并不能切實深入到企業(yè)的實際生產(chǎn)中去，課題的研究成果也無法直接應用于企業(yè)生產(chǎn)；同時，學生因科研能力有限，通過對所研究的成果進行轉(zhuǎn)化、自主創(chuàng)業(yè)的成功率不高。

（3）科研成果歸屬存在糾紛。校企合作中由于科技創(chuàng)新的周期較長且投入風險較高，在合作之初無法產(chǎn)生經(jīng)濟效益，但隨著校企合作的深入，科技研究出現(xiàn)成果后，其無形資產(chǎn)高附加值的屬性和可能的高額回報，使得校企合作中企業(yè)、高校教師和學生等相關利益方對于科研成果的歸屬可能產(chǎn)生糾紛，從而給校企合作造成不利影響。

2.解決辦法

（1）引入科技成果協(xié)調(diào)員機制。建立科技成果協(xié)調(diào)員機制，即在高?？萍疾块T設立協(xié)調(diào)員，承擔企業(yè)需求調(diào)查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研、合作業(yè)務洽談、知識產(chǎn)權轉(zhuǎn)化等工作，更加切實地在校企合作中推動項目與企業(yè)需求相匹配。同時，引入科技成果協(xié)調(diào)員機制，有利于高校匯集專業(yè)相關企業(yè)信息，就企業(yè)在科技創(chuàng)新發(fā)展中存在的問題進行分析，委派高校與之相關的科研人員作為科技特派員，走進企業(yè)為企業(yè)進行項目指導、知識產(chǎn)權申報、科技人員培訓等，從而提高校企合作的效果和成功率。

（2）搭建高?？萍汲晒D(zhuǎn)化平臺和預孵化平臺。搭建成果轉(zhuǎn)化服務平臺，鼓勵和吸引高校的科研項目產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化，通過成果轉(zhuǎn)化服務平臺，一方面可以使企業(yè)了解和發(fā)現(xiàn)所需的項目成果信息；一方面可以促進高?？蒲谐晒蚱髽I(yè)的轉(zhuǎn)讓；另外，通過搭建共用高校研發(fā)平臺的合作方式，可以降低企業(yè)科研活動的資金投入，減少科研成本，并為高校實驗平臺創(chuàng)造效益。在高校建立科研項目預孵化平臺，為具有科研項目的師生提供成果轉(zhuǎn)化的基礎設施、經(jīng)費，提供創(chuàng)業(yè)指導等集成服務支持，并向企業(yè)、風險投資人、科技企業(yè)孵化器進行項目推薦，從而降低高校師生的創(chuàng)業(yè)風險和成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率，促進科技成果的轉(zhuǎn)化。

（3）引入法律法規(guī)保障。在校企合作的過程中，一個重要的內(nèi)容就是知識產(chǎn)權保護的問題。校企合作中各合作方在交互過程中容易出現(xiàn)知識產(chǎn)權爭議、企業(yè)機密泄露和債務糾紛等。校企合作需要在法律的規(guī)范和保障下開展，而當前我國的政策法規(guī)在相關領域的法律規(guī)范與保障尚有缺失。應完善知識產(chǎn)權法律法規(guī)，預防知識產(chǎn)權糾紛；對企業(yè)商業(yè)機密進行立法保護；完善產(chǎn)學研合作相關法規(guī)，按照產(chǎn)權清晰、權責明確的制度，明確校企合作中各方的關系、權利和義務。

五、結(jié)語

綜上，校企合作使高校、企業(yè)在產(chǎn)學結(jié)合上取得科研成果突破，并實現(xiàn)高校學生就業(yè)與企業(yè)人才輸入的“雙贏”。一方面，校企合作可使企業(yè)在學生參加生產(chǎn)實踐時選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生，有利于企業(yè)選拔人才；另一方面，學校在校企合作中則能有針對性地調(diào)整培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的人才。通過第二課堂學分制度，引導學生參與校企合作，通過參與橫向課題、定向畢業(yè)設計、自主創(chuàng)業(yè)等模式，使學生在實踐教學這個重要環(huán)節(jié)中得到鍛煉，鞏固在校學習的專業(yè)知識，把理論知識學習與實際生產(chǎn)過程聯(lián)系起來，使學生盡早了解專業(yè)發(fā)展態(tài)勢，進一步掌握就業(yè)技能，提高學生的就業(yè)率，這對于解決當前我國大學生的就業(yè)問題有著充分的現(xiàn)實意義。

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（作者單位：天津科技大學）