桂海英

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享。在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo) 幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！庇變浩谑莾和烁癜l(fā)展的關(guān)鍵時期，他們正處于“自我為中心” 的發(fā)展階段，只知道獲取，而不懂得去愛別人，不會體諒他人的難處與痛苦，更少有主動去關(guān)愛別人的困難與不幸并予以幫助的行為表現(xiàn)。 本文通過論述在幼兒中開展關(guān)愛殘障人士活動，培養(yǎng)幼兒的愛心，促進(jìn)幼兒心理健康。

【關(guān)鍵詞】幼兒 心理健康 關(guān)愛教育

心理學(xué)家認(rèn)為： 關(guān)愛情感是主動對周圍的人及自然 環(huán)境形成一種關(guān)心愛護(hù)的情感及心理活動， 關(guān)愛情感實 質(zhì)上是一種對自然界及人類的多樣的愛心， 從而形成熱 愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民、熱愛生活的良好的情感。學(xué) 前期是情感發(fā)展的關(guān)鍵期， 如果在這個時期幫助幼兒形 成“關(guān)心他人”的優(yōu)良品質(zhì)，不僅有助于其良好個性的形 成，就像《綱要》中要求的那樣使幼兒“樂意與人交往，學(xué) 習(xí)互動、合作與分享，有同情心”，更有利于其成年后與他 人建立良好的人際關(guān)系。 現(xiàn)實生活中，由于社會環(huán)境、交往群體及一些家長的 不當(dāng)教育方法等因素， 使許多幼兒形成了眾人為我的自 我中心的心理定勢。 他們往往心安理得地享受別人的關(guān) 懷和照顧，對別人的需要、困難漠不關(guān)心，從來不會也根 本沒想到要去關(guān)心、體諒別人，長此下去，勢必會變得自 私、冷漠，不利于他們長大后融入社會與人共處。 讓幼兒 學(xué)會關(guān)心， 特別是學(xué)會關(guān)心他人是幼教工作者責(zé)無旁貸 的重任。 幼兒的思維具有直觀形象性，情感更具直接性、情節(jié) 性，我們要讓幼兒學(xué)會關(guān)心他人，就要尋求一種切合他們年齡特點的方法。幫助孩子從學(xué)會關(guān)心花草樹木、親親動 物開始，延伸到關(guān)愛周圍最親近的人，最后提高其體諒、 安慰、關(guān)心、謙讓、分享、幫助、奉獻(xiàn)等社會行為水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，實施關(guān)愛教育

1、在主題活動中創(chuàng)設(shè) 情境，萌發(fā)幼兒關(guān)愛他人的意 識。 主題活動是指在一段時 間內(nèi)圍繞一個中心來組織教 育教學(xué)活動，讓幼兒在各種活 動中通過各種感官獲得學(xué)習(xí) 經(jīng)驗，從而完成主題活動的目 標(biāo)。結(jié)合關(guān)愛他人的教育我們 課題組成員在不同年齡班開 展了許多主題活動，在主題活 動中通過讓幼兒動眼、動嘴、 動腦、動手等多種感官手段， 使幼兒有從感知到情感意識 再到行動表現(xiàn)上的轉(zhuǎn)變。

2、在領(lǐng)域活動中創(chuàng)設(shè) 情境，激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情 感。 “關(guān)愛他人”教育雖然是 幼兒園社會領(lǐng)域的內(nèi)容，但在 其他各領(lǐng)域都滲透著關(guān)愛教育。在語言活動中，我們通過 《小兔逃跑》、《夸媽媽》等故事， 讓幼兒感受到媽媽對孩子濃 濃的愛以及孩子對媽媽的回 報。通過對童話故事《小雞和 小鴨》、《三只羊》、《三只小豬》 、《司馬光砸缸》、《橡皮膏小熊》、 《三只蝴蝶》等學(xué)習(xí)和表演，通 過對繪本《小貓和小魚》、《獨眼 貓一氏》等閱讀活動，讓幼兒 直觀的形象受到潛移默化的 影響，萌發(fā)關(guān)愛他人的情感。

3、以節(jié)日活動為情境， 培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的情感。 喜氣洋洋的春節(jié)，張燈結(jié) 彩的元宵節(jié)，萬家團(tuán)圓的中秋 節(jié)……這些節(jié)日都蘊含了我 國人民尊老愛幼、與人為善、 愛國愛民等優(yōu)良品德。我們在 對幼兒進(jìn)行關(guān)愛他人教育時， 結(jié)合節(jié)日，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計過 節(jié)方案，通過主題節(jié)慶活動、 節(jié)日環(huán)境熏陶、節(jié)日親子活動 等途徑對幼兒進(jìn)行關(guān)愛教育。 讓幼兒在體驗節(jié)日愉快氣氛 的同時，萌發(fā)關(guān)愛父母、關(guān)愛老人、關(guān)愛同伴等積極的情 感。

二、教師言傳身教，埋下“關(guān)心他人” 的種子

幼兒的模仿力很強(qiáng)，他們會模仿老師 的一言一行、一舉一動，因此，教師的言談 舉止會影響著孩子。要想幼兒學(xué)會關(guān)愛 他人，教師自己心中首先要充滿愛，時刻 充滿關(guān)愛他人的思想，要為孩子做出關(guān) 心他人的榜樣，要用自己的點滴行為去 感染幼兒，影響幼兒。 比如，當(dāng)幼兒不小心摔倒時，我不是 責(zé)備孩子如何的不小心，而是關(guān)切地詢 問幼兒哪兒摔疼了，要不要緊，同時輕輕 地為孩子拍去身上的灰塵；每當(dāng)有小朋 友說自己不舒服時，我總是關(guān)心地詢問， 同時抱起孩子，摸摸他的頭，看看孩子有 沒有發(fā)燒，或幫孩子揉揉肚子等；當(dāng)有孩 子遇到自己不能解決的困難時，我主動 地去幫助他，同時引導(dǎo)其他的孩子也來 幫助他。雖然，這些看起來都是一些微不 足道的小事，但通過教師的言傳身教，潛 移默化的影響，卻能夠在孩子幼小的心 靈埋下愛的種子。

三、親身體驗，讓孩子學(xué)會關(guān)心他人

結(jié)合平時的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有一部分幼 兒潛意識里不是不想關(guān)心別人，而是他們 不知道如何去做。因此，在實際的教學(xué)中， 可以通過多種形式的活動，豐富幼兒關(guān)愛 他人的體驗，幫助幼兒學(xué)會關(guān)心照顧別 人。比如，剛開學(xué)的一兩周，小班的孩子大 都哭鬧不止，生活自理能力比較差。于是， 我?guī)ьI(lǐng)我們班的孩子走進(jìn)小班，去哄勸小 班的弟弟、妹妹，同時還幫助他們穿衣服、 穿鞋子等。每個學(xué)期，我都組織孩子到學(xué) 校食堂參觀，在孩子看到食堂里的叔叔、 阿姨為了給我們準(zhǔn)備可口的飯菜累得滿 頭大汗時，我會抓住教育時機(jī)， “小朋友 們，瞧，叔叔、阿姨們滿臉都是汗水， ”“他 們好辛苦。”“我們?nèi)退麄儾敛梁埂?。說 著，孩子們就掏出口袋里的小手帕給叔 叔、阿姨們擦汗去了。在這個過程中，孩子 明白了叔叔阿姨們工作的辛勞，也感受到 了幫助別人的快樂。正是因為他們從心 底里感受到食堂師傅做出的飯菜不容易， 所以中午的午餐，孩子們不再挑食，個個 都把自己的飯菜吃得干干凈凈的。

四、適時開展隨機(jī)教育

與有目的、有計劃的教育活動相比，隨機(jī)教育更具有針 對性與實效性。近幾年，國內(nèi)自然災(zāi)害不斷，幼兒園不失時 機(jī)地向全體幼兒、家長發(fā)出抗震救災(zāi)愛心捐款倡議書，教師 在每天的晨間談話中向孩子們講述著感人的故事，孩子們 請家長替自己省下了平時吃肯德基、買玩具的錢，由爸爸媽 媽陪同著為災(zāi)區(qū)的小朋友們捐款；有一次班級里發(fā)香蕉的 時候多了一個，教師抓住機(jī)會組織幼兒展開討論多的香蕉 給誰吃，幼兒說“給生病的小朋友吃”、“給個子小的小朋友 吃”、“給小班的弟弟妹妹吃”……一個香蕉引發(fā)了幼兒關(guān)心 別人、謙讓的情感。

關(guān)愛教育的方法和途徑多種多樣，只要我們在教育活 動中增強(qiáng)關(guān)愛教育的意識，隨時隨地注意對幼兒滲透關(guān)愛 教育，從小在幼兒心中播下愛的種子， 幼兒將受益終身。