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        新課程背景下小學(xué)高年級(jí)口算教學(xué)的研究的文獻(xiàn)綜述

        2015-05-30 10:48:04高杰
        儷人·教師版 2015年18期
        關(guān)鍵詞:口算教學(xué)問題和對(duì)策重要性

        【摘要】伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,我國的基礎(chǔ)教育取得了很大的進(jìn)步,但當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與新課程改革之間依然存在一定的差距,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在大量低效、無效、甚至是負(fù)效的現(xiàn)象,這嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率,制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)一步發(fā)展,限制了學(xué)生的全面發(fā)展。本研究主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)口算教學(xué)的重要性以及出現(xiàn)的問題和對(duì)策加以分析。

        【關(guān)鍵詞】口算教學(xué) 重要性 問題和對(duì)策

        在1992年,我國頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用)》,是依照《中華人民共和國義務(wù)教育法》的精神的。該教學(xué)大綱體現(xiàn)在中國教育思想的轉(zhuǎn)變,以提高國民素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的不同特點(diǎn),為所有的學(xué)生服務(wù)。該教學(xué)大綱提出:“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,要重視基本的口算訓(xùn)練?!笨谒闶切W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),也是小學(xué)生必須掌握的基本計(jì)算技能之一?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化?!迸囵B(yǎng)學(xué)生的口算能力,在某一程度上可以開發(fā)學(xué)生的大腦,增強(qiáng)其靈活性。我國學(xué)者對(duì)小學(xué)口算教學(xué)也有一定的研究。在中國知網(wǎng)(2000-2014)上以“口算教學(xué)”為主題可以搜索到190篇文獻(xiàn)。而以“口算教學(xué)研究”為全文進(jìn)行搜索僅僅找到12篇文章。通過對(duì)已查到的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析,我們將以小學(xué)高年級(jí)口算教學(xué)的重要性、出現(xiàn)的問題和解決策略加以說明。

        一、小學(xué)高年級(jí)口算教學(xué)的重要性

        莊慧芬指出口算的最一般基礎(chǔ)是數(shù)意義上的“湊整”,學(xué)生在口算時(shí)而簡化的前提是數(shù)據(jù)上的“湊整”,以日?;究谒阕鳛榛A(chǔ)在頭腦中快速搜索整合;其次,口算是建立在學(xué)生理解并熟記常用的一些運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上,如加法交換律和結(jié)合律、減法運(yùn)算性質(zhì),乘法分配律等;三是直接提取的基礎(chǔ)如最基礎(chǔ)的20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘、除法學(xué)生熟記了這些最基礎(chǔ)的最常用的運(yùn)算結(jié)果。【1】

        每個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),都是從最基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)數(shù)字開始的,逐步推進(jìn)。口算作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段,對(duì)學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)有著極為關(guān)鍵的作用。尤其是在中高年級(jí)中,對(duì)學(xué)生口算能力的要求有所提高。在這一階段中,學(xué)生開始接觸四則運(yùn)算和簡單的應(yīng)用題,這都為學(xué)生計(jì)算能力提出了更高層次的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的同時(shí),除了掌握計(jì)算法則之外,還要對(duì)運(yùn)算結(jié)果及運(yùn)算順序綜合考慮。學(xué)生要想得出正確結(jié)果,口算能力顯得尤為重要,加強(qiáng)學(xué)生口算能力的訓(xùn)練,可以讓學(xué)生熟練掌握四則運(yùn)算,從而保證做題速度的同時(shí),提高其準(zhǔn)確率,讓學(xué)生對(duì)簡單應(yīng)用題的學(xué)習(xí)得心應(yīng)手?!?】

        總之,口算是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),在學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的初始階段有著至關(guān)重要的作用。作為未來潛在的小學(xué)老師,我們必須把口算教學(xué)重視起來。

        二、小學(xué)高年級(jí)口算教學(xué)的現(xiàn)狀

        口算是一切其他計(jì)算的基礎(chǔ),中國小學(xué)教育歷來重視口算教學(xué)。但是,由于口算任務(wù)往往較為簡單,不少教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)口算教學(xué)不夠重視,尤其是小學(xué)高年級(jí)存在著不少問題。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)我們可以了解到問題的現(xiàn)狀:

        王建華在對(duì)小學(xué)高年級(jí)口算教學(xué)的問題作了總結(jié):(1)不教也會(huì)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)深入人心;(2)教學(xué)過程流于形式;(3)把錯(cuò)因都?xì)w為學(xué)生“粗心”;(4)一味機(jī)械的鞏固練習(xí)。[3]

        曹小蘭在研究中也做了大量分析,認(rèn)為影響小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口算教學(xué)的因素有主、客觀兩方面,主觀方面有學(xué)生的心理發(fā)展不完善、分析解決問題能力有差異、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等,客觀因素有教師對(duì)口算價(jià)值的理解偏差、算法多樣化的整合與選擇不夠合理、缺乏合理訓(xùn)練等。[4]

        李志云在《小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中的問題和應(yīng)對(duì)策略》中談到了學(xué)生在口算中存在的缺陷主要有:學(xué)生只知結(jié)果,而不知其所以然;練習(xí)單一、機(jī)械,而沒有練習(xí)的實(shí)效;過度偏向于問題的解決,而忽略了口算的練習(xí)。[5]

        屠天源和沈燕認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)口算教學(xué)有以下幾大方面需要引起重視:(1)口算方法把握不準(zhǔn);(2)口算訓(xùn)練操作不當(dāng),方式單一、練習(xí)要求不明確、只注重量的積累、過分注重口算方法多樣化等。[6]

        張艷梅指出當(dāng)前口算教學(xué)存在的問題就是,當(dāng)前很多教師認(rèn)為就整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系而言“口算教學(xué)并不重要”,所以在實(shí)際教學(xué)中不重視口算教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在,原因如下:教師對(duì)口算教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不深刻;口算訓(xùn)練的內(nèi)容與形式單一;缺乏能體現(xiàn)口算教學(xué)價(jià)值的評(píng)價(jià)體系。[7]

        像在實(shí)際教學(xué)中一般都是利用實(shí)物投影或卡片以及書本中的現(xiàn)有練習(xí)或自行印制的練習(xí)紙進(jìn)行訓(xùn)練,這樣比較呆板的呈現(xiàn)方式必然會(huì)給學(xué)生帶來厭煩、失去對(duì)口算學(xué)習(xí)的興趣。而有些老師則為了尋求課堂的趣味性,在課堂上插入一些自認(rèn)為有趣的小游戲,但由于沒有了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及內(nèi)心真正的需求,所以并不能引起學(xué)生絲毫的興趣。在口算練習(xí)方面,教師幾乎全是一種形式,即視算,這種練習(xí)形式只利用了感官中的眼睛,長此以往,學(xué)生不免產(chǎn)生疲勞感與厭煩感,這不利于學(xué)生口算能力的訓(xùn)練。

        三、小學(xué)高年級(jí)口算教學(xué)中出現(xiàn)問題的解決策略

        陳靜在《小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略》一文中指出小學(xué)數(shù)學(xué)口算應(yīng)堅(jiān)持如下策略:持之以恒的有效策略;堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的有效策略;提高小學(xué)生口算興趣的教學(xué)策略;培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好口算習(xí)慣的教學(xué)策略?!?】

        郭霞《小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)》中認(rèn)為口算能力培養(yǎng)策略如下:重視讓學(xué)生通過學(xué)具的親手操作,獲得數(shù)的概念,領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法;生活實(shí)際引出計(jì)算教學(xué),理解算理是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵;從實(shí)際出發(fā)選擇練習(xí)形式,提高課堂練習(xí)效率;練習(xí)要有針對(duì)性,更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的規(guī)律;開展競爭,形成技能。提高學(xué)生計(jì)算能力一定要先培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣?!?】

        陳洪斌《小學(xué)低段口算教學(xué)探究》中提出提高口算能力有以下措施: 結(jié)合具體情景,強(qiáng)化算理教學(xué);借助學(xué)具操作,獲得口算方法;巧設(shè)計(jì)算練習(xí),提高口算能力;運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制,培養(yǎng)口算興趣。【10】

        荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng),這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣,不經(jīng)過親身體驗(yàn),僅僅從看書

        (下轉(zhuǎn)第185頁)

        作者簡:高杰(1989-),女,河南開封人,湖南師范大學(xué)教科院在讀研究生,從事小學(xué)教育相關(guān)研究。

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